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古诗朗诵课堂教学设计模板

一、课程基本信息

*课题名称：（此处填写具体诗歌篇目，如：《静夜思》朗诵指导）

*授课年级：（根据诗歌难度及学生认知水平填写）

*课时安排：（建议1课时，可根据实际情况调整）

*课型：诗歌鉴赏与朗诵实践课

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够准确、流利地朗读诗歌，掌握诗歌的字音、节奏和停顿。

2.初步理解诗歌大意，把握诗歌的主要情感基调。

3.学习并尝试运用基本的朗诵技巧（如重音、语速、语调、情感的融入等）进行诗歌朗诵。

（二）过程与方法

1.通过听范读、自由读、指名读、齐读、赛读等多种形式的朗读活动，激发学生朗诵兴趣。

2.引导学生通过品味关键词句、想象画面等方式，深入体会诗歌情感。

3.鼓励学生在小组合作与展示中，交流朗诵心得，提升朗诵表现力。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗歌的语言美、韵律美和意境美，培养对中华优秀传统文化的热爱。

2.体会诗人在作品中所蕴含的思想情感，引发共鸣，提升审美情趣。

3.增强学生的语言表达自信，乐于在公众面前展示自己的朗诵。

三、教学重难点

*教学重点：引导学生准确把握诗歌的情感基调，运用恰当的朗诵技巧进行朗诵，做到声情并茂。

*教学难点：如何将对诗歌的理解内化为个人情感，并通过声音、表情、体态等外在形式自然流露，实现朗诵的个性化与感染力。

四、教学准备

*教师准备：制作包含诗歌原文、背景简介、相关图片或视频、优秀朗诵音频/视频片段的课件；熟悉诗歌，进行充分的范读准备；准备简单的背景音乐（可选）。

*学生准备：预习诗歌，借助工具书初步了解诗歌大意，圈点不理解的字词；可准备自己喜欢的朗诵配乐（可选）。

五、教学过程

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（情境创设）：（可根据诗歌内容选择）如播放与诗歌主题相关的图片、音乐或短视频，引导学生进入诗歌意境。提问：“同学们，看到这些画面/听到这段音乐，你们想到了什么？今天，我们将一同走进一首古诗，感受它独特的魅力。”

*方式二（复习旧知）：“同学们，我们之前学过哪些描写（与本课诗歌主题相关）的古诗？谁愿意为我们朗诵一下？今天，我们再来学习一首同样精彩的诗作。”

*方式三（直接点题）：板书课题，简要介绍诗人及创作背景（背景介绍应简洁，避免喧宾夺主，重点放在朗诵本身）。提问：“看到这个题目，你有什么疑问或猜想吗？”

（二）初读感知，疏通字词（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读诗歌，圈出生字词，借助工具书或同桌互助解决字音问题。教师巡视，了解学生朗读情况。

2.指名朗读：请2-3名学生分别朗读诗歌，其他学生认真倾听，注意字音是否准确，句子是否通顺。

3.教师范读：教师进行范读。范读时应注意语速适中、停顿恰当、情感饱满，为学生树立良好的朗诵榜样。可播放精心挑选的名家朗诵音频辅助。

4.齐读正音：师生共同齐读诗歌，进一步纠正字音，读准节奏。重点指导学生划分诗句的停顿，如“床前/明月光，疑是/地上霜。”

（三）品读理解，把握诗情（约15分钟）

1.疏通诗意：引导学生逐句或逐联理解诗歌大意。可采用小组讨论、师生问答等形式。

*“这首诗写了哪些景物/事物？”

*“你认为哪些词语最能体现诗人的心情/诗歌的意境？”

*（避免逐字逐句翻译，以整体感知和关键词理解为主）

2.品味诗情：

*抓关键词句：引导学生关注诗眼、炼字，体会诗人情感的细微变化。例如：“‘举头望明月，低头思故乡’中的‘望’和‘思’表达了诗人怎样的情感？”

*想象画面：“读到这句诗，你的眼前仿佛出现了怎样的景象？”鼓励学生将文字转化为画面，加深情感体验。

*体会基调：引导学生讨论诗歌的情感基调是豪迈、忧伤、恬淡、激昂还是其他，并说明理由。

（四）朗诵指导与实践（约15分钟）

1.技巧点拨：结合诗歌特点，讲解并示范朗诵的基本技巧。

*停顿与节奏：除了句间停顿，强调根据语义和情感需要的句中停顿，体会诗歌的韵律美。

*重音：指导学生找出需要重读的词语，如动词、形容词、副词或表达情感的关键词。例如：“‘春风又绿江南岸’的‘绿’字应该如何重读？”

*语速与语调：情感激昂处可稍快、语调上扬；情感深沉或悲伤处可稍慢、语调低沉。

*语气与情感：强调朗诵时要“心中有情，眼中有景”，用声音表现诗歌的情感色彩。

2.分组练读与个别指导：

*学生以小组为单位，根据教师指导的技巧进行练习，组内成员互相倾听、点评、纠正。

*教师深入各小组，针对学生在朗诵中出现的问题进行个别指导和示范。

3.配乐朗诵尝