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公开课教学设计

［篇1］公开课教学设计

一、说教材：

（一）教材分析：

爱是一个永恒不变的话题，是世间最好的事物之一。我们要诉

说爱、感受爱、表达爱。《抱抱》这本书就是这样通过各种动物间

不同的抱抱来表达爱的绘本。其实在众多的绘本中，很容易发现

这本《抱抱》，它的封面是猩猩妈妈紧紧地抱着自己的孩子小猩猩,

闭着眼睛，很陶醉，而小猩猩却睁着眼睛，悄悄地看着外面。这

本书画面主体很突出，主要人物形象大，线条清晰，很引人注目。

绘本开本也很大，适合集体阅读。翻开书看后发现，此书几近无

字书，书中只有“抱抱”、“妈妈”以及“宝宝”大大的字样。

故事主要情节是小猩猩看见许多妈妈在和自己的宝宝抱抱时想自

己的妈妈了，大家帮助它找到了妈妈。但是怎样很好地把无字绘

本介绍给孩子，唤起孩子的阅读欲望以及读懂它？此绘本中又蕴

含着怎样的教育信息和教育价值？这些是设计这节课重点考虑到

的问题。于是根据中班孩子的心理和年龄的发展特点，及《纲要》

中对幼儿园语言教育提出的要求。着力组织适合中班孩子的语言

教学活动，创造一个自由、宽松的语言交往环境，从孩子的实际

生活中去发现教育教学的资源，鼓励、引导、支持孩子积极参与

活动，把教育内容有机地蕴含在活动过程中，通过作用于孩子的

活动来激发孩子主动学习。让孩子从中体验语言交流的乐趣；并

鼓励孩子用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言表达能

力。结合这些设计了本次语言活动《抱抱》。

（二）活动目标：

根据中班幼儿语言发展的实际水平、年龄特点、兴趣需要，确定

本活动的目标为：

1.观察画面中动物的动作和表情，初步感受并用语言较清楚地表

达它们抱抱时的内心感受。

2.借助音乐、动作、讨论等手段，进一步理作品中抱抱的不同

含义：亲情、感谢、友谊等。

3.体验和同伴共同阅读，体验阅读绘本的快乐。

（三）活动重难点：

根据孩子的认知特点，活动中，我将“观察画面中动作和表情”

作为重点，“理作品中抱抱的不同含义”作为难点。

（四）活动准备：

我从下面两部分做充分准备

1.前期幼儿经验准备：

（1）《表情游戏》：让幼儿在参与游戏中初步感受做各种表情时五

官的变化。为幼儿学习利用观察画面中动物的动作和表情的方法,

感受并表达动物仅抱抱时的内心情感做准备。

2（）《抱抱舞》：让幼儿在舞蹈中感受与朋友抱抱带来的快乐。

2.物质准备：

PPT、音乐《爱我你就抱抱我》、绘本《抱抱》、垫子、教棒

二、说教法：

活动中，我运用以下教学法完成本次活动目标：

（一）游戏法：

运用律动帮助幼儿在拥抱中放松心情，感受抱抱时的内心情感。

（二）观察法：

通过观察重点画面的方法，为幼儿能用语言较清楚的表达动物们

抱抱时的内心感受做准备。

（三）引导谈话法：

通过提问谈话活动，引导孩子认真倾听，大胆回答问题。

（四）行为体验法：

行为体验式法教学不仅对孩子的感性认识有帮助，而且在发展孩

子的情感、态度、价值观方面有着独特的作用。活动中，我将通

过帮小猩猩呼唤妈妈的方式让幼儿的心灵去感受、体验小猩猩想

妈妈的心理。

三、说学法：

活动中，我将为孩子创设宽松的学习环境，引导幼儿积极参与活

动，让幼儿在跳跳、看看、说说、抱抱的过程中进行活动。

四、说活动过程：

为了更好地完成活动目标，我采用了环环相扣的方法组织活动。

（一）开始部分：

借助音乐律动、体验拥抱

开场利用律动《爱我你就抱抱我》让孩子在拥抱中放松心情，并

在旋律中体验抱抱产生亲切感，为感受抱抱时的内心情感做铺垫C

通过提问问题“喜欢和谁抱抱？为什么？”唤起孩子的生活经验,

并支持和鼓励孩子能大胆的说出来。这为绘本阅读的准备。这一

环节是为落实活动目标第一条。

（二）学习部分：

学习观察画面，为绘本阅读做准备。

1、《纲要》指出：

“发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、

有机会说并能得到积极应答的环境”。在这一环节中我将刚才孩

子们的真实体验进行梳理回馈，直接导入动物的抱抱。设计导语：

“孩子们