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初中语文面试试讲真题精选

初中语文《桃花源记》

一、考题回忆

二、考题解析

初中语文《桃花源记》重要教学过程及板书设计

教学过程

（一)导入新課

英国詹姆斯?希尔顿在小说《消失的地平线》中“虚构”了一个叫“香格里拉”的东方都市,那里有着旖旎的风光、蔚蓝的天空和纯净的土地，是一个宁静、安逸、悠远、知足、明朗、和谐的理想归宿。人们经常将自已理想中的居所称为“世外桃源”。这个成语出自东晋文学家陶渊明的《桃花源记》。桃花源是如何的一个地方呢?为什么说它在“世外”呢?让我们一起跟随陶渊明的脚步，探访那片神秘的土地。

(二)整体感知

１.教师范读，帮助学生读准字音。

2.学生自读課文，尝试结合书下注释疏通文意。

3．疏通文意，教师进行纠正和强调。

4.梳理行文线索

(1)用自已的语言复述故事的不一样片段。

(2)为故事的不一样片段拟写小标题。

发现桃花源──探访桃花源──离开桃花源──再寻桃花源

(三）进一步研读

１.走进桃源生活

教师提出问题，分小组讨论探究。教师对学生的发言进行点评和归纳，引导学生明确桃源人的生活及处世态度,进而了解文章的主旨。

（1)渔人进入桃花源后,他看到了如何的景象?(引导学生从自然风光、人文风情两个角度去思考。）

(2)渔人进入桃花源后,村中人是如何对待渔人的?反映了桃花源如何的社会风气?

（3)桃花源中的人“避秦时乱”之后为什么“不复出”?渔人“──为具言所闻”后，桃花源中的人“皆叹惋”的因素是什么?

２.以小组为单位总结文中古今异义词

(1)鲜美,古：鲜艳美丽,今:(味道）新鲜

(2)交通，古:交织相通,今：指运送事业

(3)妻子，古:妻子和儿女,今：专指男子的配偶

(4）不论,古：不要说,更无须说，今:连词,不管

(５)绝境，古:与人世隔绝的地方,今:没有出路的境地

(四)拓展延伸

率领学生一起归纳总结桃源生活。

陶渊明为我们展现的桃花源是一个他心中的理想社会。在这个社会里，没有压迫，没有剥削，没有纷扰,人人各尽所能地参加劳动,老人和孩子都生活得幸福、愉快，人与人之间都极其融洽而和谐。陶渊明在《桃花源记》中,虚构了一个和平、宁静、平等、安乐的理想社会，描写了一幅没有剥削，没有压迫，人人安居乐业,彼此和睦相处的幸福生活图景，寄托了作者的社会理想，隐含了作者对黑暗现实的不满和抨击，反映了人民群众的美好愿望。

（五)小结作业

有人说陶渊明作《桃花源记》是主动追求美好生活，也有人说他是悲观逃避现实,你如何评价?

板书设计

桃花源记

发现桃花源→探访桃花源→离开桃花源→再寻桃花源

理想社会

答辩题目解析

1.你认为本文的知识点和重点是什么?

【参考答案】

《桃花源记》是一篇文言文,对的了解文言文的意思就是第一步要做的，其次就是要将文言文中的实词、虚词、句式讲解清楚。关于重点，文言文的教学往往会流于串讲文言知识，这是不可取的，我们更应该关注文本所反映的内容。例如《桃花源记》当中包含了陶渊明对于美好生活的追求，也蕴含着老子的自然观，所以在教学中应该不停地激发学生对文章内容和情感的挖掘，提高学生的语文素养。

2.你认为教授文言文时应突出哪些方面?

【参考答案】

教材所选的文言篇章是千古传诵、文质兼美的佳作。在文言文教学中,应努力挖掘文言文中的审美因素,在提高学生阅读能力的同时，培养学生的审美情趣。

第一,享受文言文的形式美。古人作文很重视文章的形式美,在写作方法上考究对比、衬托、铺陈。在布局谋篇上,有的出奇制胜，似铁骑突出;有的精雕细琢,如间关莺语;有的行文如山间流水;有的落笔似林间惊鸿……让人读后回味无穷。非常值得学习。

第二，享受文言文的情意美。文学作品的优美,或壮丽,或朴素，或含蓄……无一不是内容与形式的完美结合。在文学创作中,不一样的内容都在谋求着可以完满体现它的形式;不一样的形式总是竭力地体现它所要体现的思想和情感。文言文教学就是要引导学生感受作品的情,感悟作品的理，品味作品的美。这么,学生就会在美的探索中提高自已，在提高自已的过程中享受美的乐趣。