小学英语五年级上册 Module 2 Unit 3 Moving Home：新家·新生活·新探索.docxVIP

小学英语五年级上册Module2Unit3MovingHome：新家·新生活·新探索

一、教学内容分析

??本课内容隶属于小学英语“人与社会”主题范畴下的“生活与居住”子主题。依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本阶段学生应能在具体生活情境中，围绕相关主题，运用所学语言进行简单的交流，描述事物和经历，并表达个人看法。本单元以“搬家”为叙事线索，不仅承载了家居设施、房间功能、社区场所等核心词汇（如“study”，“block”，“furniture”）以及表述当前活动的核心句型“Whatareyoudoing?I’m/We’re…”的语言知识，更提供了一个探讨环境变化、情感适应与文化对比的丰富语境。从学科方法看，本课强调在真实的、有意义的语境中感知、理解和运用现在进行时，并通过听、读、看等多模态输入，结合调查、比较等微项目活动，引导学生完成从信息获取到观点表达的思维进阶。其素养价值在于，超越语言形式本身，引导学生理解“家”的空间与情感双重内涵，培养他们在面对生活环境变化时的积极心态、观察力与适应力，以及在跨文化视角下比较不同居住文化的初步意识。因此，教学需在夯实“描述搬家活动”这一语言功能的同时，渗透情感教育与社会文化认知，实现语言学习与全人发展的有机结合。

??五年级学生已积累了一定的家居和动作类词汇，具备用简单现在时描述常态的能力，但对现在进行时这一表示“正在进行”的时态可能尚处初步接触阶段，容易与已学的一般现在时混淆。他们的生活经验中或许有搬家的直接或间接体验，对“新环境”既好奇又可能有些许不安，此为情感共鸣点。认知难点在于准确理解和运用“be+doing”结构，并在真实交流中自如切换。基于此，教学将通过高频、可视化的语境输入强化时态感知，设计梯度任务搭建输出支架。在过程评估中，我将密切观察学生在“看图说话”、“角色扮演”等活动中的语言产出准确性及情感表达真实性，通过即时反馈和同伴互评进行动态调适。对于基础薄弱学生，提供更多句型框架和词汇提示；对于学优生，则鼓励其在任务中加入细节描述和个性化观点，实现差异化支持。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确识别、理解并运用核心词汇描述新家与社区环境（如“balcony”,“furnitureshop”）；在搬家情境中，系统掌握并正确运用“Whatareyou/theydoing?I’m/We’re/They’re+Ving”的句型结构，询问和描述正在进行的活动，厘清其与一般现在时的用法区别。

??能力目标：学生能够通过听力和阅读语篇，抓取关于搬家过程、新旧家对比的关键信息；能够结合自身经验或创设的情境，围绕“MovingHome”主题进行连贯、有逻辑的简短口头描述或对话；初步具备通过观察、比较图片或简单文本，分析中外居住环境差异的信息处理能力。

??情感态度与价值观目标：学生能在学习与讨论中，体会到家所带来的安全感与归属感，形成对家庭生活的热爱；能以开放、积极的心态看待生活环境的变化，理解变化中蕴含的成长契机；在小组活动中，乐于分享个人观点，认真倾听同伴经历，体现尊重与共情。

??学科思维目标：发展学生在具体语境中观察、比较与归纳的思维习惯。例如，通过对比搬家前后的图片，归纳变化（What’sdifferent?）；通过分析不同国家“家”的图片，初步形成基于事实的简单比较意识（What’sspecial?）。

??评价与元认知目标：引导学生在完成情景对话或小报告后，依据教师提供的简易评价量表（如：发音清晰度、句型正确性、内容丰富性）进行小组内互评；鼓励学生课后反思本课最有效的词汇记忆方法或表达练习策略，逐步培养学习策略自我调控意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：在“搬家”这一完整、连贯的语境中，综合运用本单元核心词汇与现在进行时句型进行听、说、读、看、写的实践活动。确立依据在于，课标强调在主题意义引领下，整合性地学习语言知识和文化知识。此重点正是对单元“大概念”——“变化与适应”的语言实践承载，也是学生能否在真实生活中运用本课所学完成交际任务的关键，符合语言学习“学用一体”的原则。

??教学难点：现在进行时（be+Ving）结构的准确理解与自动化输出，尤其是在真实口语交流中克服母语负迁移，避免遗漏be动词或错误使用动词原形。预设依据源于学情分析：该时态对学生而言是新的语法概念，其“正在进行”的时间概念需要建立；汉语表达无需be动词辅助，易导致产出错误。突破方向在于创设高复现率的可视化情境，通过大量有意义的模仿、替换与交际性练习，内化其形式与意义的联结。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：多媒体课件（内含搬家前后房间对比图、动画展示“bedoing”结构的微视频、不同国家家居文化短篇图文）