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高中语文创新题目命制方法说明

语文题目命制是教学评价的关键环节，其质量直接关系到教学导向、学生学习效果的检测以及核心素养的培育。在新课程改革背景下，传统的、单一的、重知识记忆的题目形式已难以适应时代对人才培养的需求。因此，高中语文创新题目命制显得尤为迫切和重要。本文旨在探讨高中语文创新题目命制的基本原则与具体方法，以期为一线教师提供有益的参考。

一、创新命制的基本原则与导向

创新并非凭空臆造，而是在遵循教育规律、紧扣课程标准前提下的智慧创造。高中语文创新题目命制需坚守以下原则：

（一）立足核心素养，强化育人导向

题目命制应始终围绕语文学科核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过巧妙的题目设计，引导学生在语言实践中提升综合素养，树立正确的世界观、人生观和价值观。例如，在选材上关注时代精神、家国情怀、文化自信；在设题上引导学生思考人生价值、社会责任。

（二）贴近时代生活，激发学习兴趣

题目内容应跳出书本的桎梏，积极引入鲜活的时代素材、社会热点、生活场景，使语文与生活紧密相连。当题目与学生的现实体验产生共鸣时，才能有效激发其探究欲望和答题热情，变“要我答”为“我要答”。例如，可结合科技发展、文化现象、环境保护等主题设计情境化题目。

（三）注重情境创设，考查综合能力

新课改强调真实的语言运用情境。创新题目应着力创设具有代表性、启发性的情境，引导学生在具体情境中运用已有的知识、技能和经验解决实际问题，从而考查其阅读理解、信息筛选、分析综合、表达应用等综合能力。情境的创设应具有一定的复杂性和挑战性，以区分不同层次学生的能力水平。

（四）鼓励个性思考，倡导开放探究

题目命制应改变过去单一答案、唯一标准的模式，适当增加开放性、探究性题目。允许学生从不同角度观察问题、思考问题，提出个性化的见解和解决方案。这类题目不求面面俱到，但求言之有理、持之有故，旨在培养学生的批判性思维和创新精神。

二、创新命制的具体路径与方法

在上述原则指导下，高中语文创新题目命制可从以下几个方面入手，探索具体路径与方法：

（一）材料选择与文本组合的创新

1.拓展文本类型的广度与深度：除了传统的散文、小说、诗歌、议论文、说明文外，可适当引入新闻报道、访谈录、演讲词、科普小品、网络时评、图表、漫画、楹联、剧本片段等多种文本类型，丰富题目的呈现方式。

2.进行多文本的组合与比较：将主题相关、观点各异或体裁不同的文本进行组合，引导学生进行比较阅读、信息整合和辩证思考。例如，将关于“人工智能”的新闻报道与评论文章组合，让学生分析不同文本的立场、观点和论证方法。

3.挖掘文本的隐性价值与时代关联：选择那些具有深厚文化内涵、能够引发当代人思考的经典文本，或与当前社会热点、科技发展、文化现象紧密相关的文本，引导学生进行深度解读和现实观照。

（二）设问角度与题型设计的创新

1.从“知识立意”转向“能力立意”与“素养立意”：设问应减少对纯知识记忆的考查，更多关注学生对文本信息的获取与加工、分析与综合、归纳与概括、评价与探究等能力。例如，将“某个词语的含义是什么”转变为“作者使用这个词语有何表达效果，请结合上下文分析”。

2.设计情境化、任务驱动型题目：创设具体的、有意义的情境，并设置具有挑战性的任务，让学生在完成任务的过程中展现其语文能力。例如，“假如你是学校文学社社长，请根据以上几则材料，为校园文化节策划一个关于‘青春与梦想’的主题活动方案，并撰写一段活动宣传语。”

3.增加开放性、探究性、创新性题型：设置一些没有固定答案，鼓励学生发表独立见解、进行个性化表达的题目。例如，“对于文中主人公的选择，你是否认同？请结合文本和现实生活，谈谈你的看法。”“请你为这篇文章续写一个结尾，要求符合人物性格和情节发展逻辑，并说明你的设计思路。”

4.关注高阶思维能力的考查：设计一些需要学生进行批判性阅读、逻辑推理、辩证分析、联想想象的题目。例如，“文中某观点是否成立？请你结合所学知识和生活经验，对其进行评析。”“这几则材料从不同角度探讨了某问题，它们之间存在怎样的逻辑关系？”

（三）考查能力层级与思维品质的创新

1.强化对信息筛选与整合能力的考查：适应信息时代的要求，提供相对复杂的文本或多文本材料，要求学生快速、准确地筛选、提取、整合关键信息。

2.注重对逻辑思维与批判性思维能力的考查：引导学生分析文本的结构层次、论证方法、逻辑漏洞，辨别观点的真伪与优劣，形成自己的判断。

3.鼓励联想与拓展，考查迁移应用能力：引导学生将文本阅读中获得的知识、经验、方法迁移到新的情境中，解决新的问题。例如，“文中提到的某种传统文化现象，在当代社会有哪些新的表现形式？我们应如何传承与发展？”

（四）评分标准与评价方式的创新

1.制定多元化、