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小学语文古诗词教学案

引言

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是小学语文教学的重要组成部分。它以凝练的语言、生动的意象、深远的意境，滋养着孩子们的心灵，提升其文学素养与审美情趣。一份精心设计的教学案，是引导学生领略古诗词魅力、感受语言文字之美的关键。本文精选若干首小学语文教材中具有代表性的古诗词，提供详实的教学案设计，旨在为一线教师提供有益的参考与借鉴，助力古诗词教学落到实处，让孩子们真正爱上古诗词，读懂古诗词。

教学案一：《静夜思》（李白）

一、课题：《静夜思》（部编版小学语文一年级下册）

二、教材分析

《静夜思》是唐代大诗人李白的千古名篇，语言朴素自然，情感真挚深切。全诗仅二十字，却以“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”的经典名句，道出了游子思乡的普遍情怀。本诗浅显易懂，音韵和谐，适合低年级学生诵读和初步理解，是培养学生诗歌语感、激发思乡情感的绝佳范本。

三、学情分析

一年级的学生年龄尚小，对直观形象的事物更容易理解和接受。他们已经具备一定的汉字认读能力和简单的生活经验，对月亮、夜晚等意象并不陌生。但对于“思乡”这种抽象情感的理解可能存在难度，需要教师通过情境创设和情感引导，帮助他们逐步体会。

四、教学目标

1.知识与技能：认识并会写本课生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗的大意。

2.过程与方法：通过看图、想象、朗读、讨论等多种方式，感受诗歌的意境，体会诗人的思乡之情。学习借助注释和图画理解古诗的方法。

3.情感态度与价值观：感受诗人对家乡的思念之情，培养热爱家乡的情感。初步感受古诗的韵律美和语言美，激发对古诗词的喜爱。

五、教学重难点

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句的意思。

*难点：体会诗人在特定情境下的思乡之情，并从中受到感染。

六、教学准备

教师：多媒体课件（包含月亮、霜、诗人思乡图等图片或动画），生字卡片，《静夜思》古诗配乐朗诵音频。

学生：预习古诗，圈出生字，借助拼音尝试朗读。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.（出示月亮图片或播放月夜视频）师：同学们，请看这是什么？（生：月亮）在夜晚，当我们看到这皎洁的月亮，会想到些什么呢？（引导学生自由发言，如想到嫦娥、玉兔，想到夜晚的宁静，想到和家人一起赏月等）

2.师：是啊，月亮常常会勾起我们许多美好的想象和思念。古时候，有一位叫李白的大诗人，他在一个安静的夜晚，看到天上的明月，也想起了很多很多。今天，我们就一起来学习他写下的一首千古传诵的思乡诗——《静夜思》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“静”、“夜”、“思”的读音和意思。）

（二）初读感知，识记生字

1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生认真倾听，感受古诗的韵律和节奏。

2.自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍，注意读准字音，读通诗句。

3.指名读：请几位学生个别朗读，师生共同正音，重点指导“床”、“霜”、“望”、“乡”等字的读音。

4.识记生字：

*出示生字卡片：床、前、光、明、月、故、乡。

*引导学生观察字形，用自己喜欢的方法识记（如加一加、减一减、换偏旁、联系生活等）。

*重点指导：“床”是半包围结构，“广”字旁；“霜”是上下结构，下面是“相”；“乡”与“香”进行区分。

*开火车读、齐读生字。

5.再读古诗：生字宝宝我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地朗读古诗吧！（可以拍手读、同桌对读）

（三）品读理解，体会情感

1.学习“床前明月光，疑是地上霜。”

*（出示诗句，指名朗读）师：“床前明月光”，是什么意思呢？（引导学生说出：床前洒满了明亮的月光。）

*（出示“霜”的图片或简笔画）师：这是什么？（生：霜）霜是什么时候出现的？（生：秋天或冬天的早晨，天气很冷的时候。）它是什么样子的？（生：白色的，像小冰晶，薄薄一层。）

*师：诗人在床前看到了明亮的月光，他一开始以为是什么呢？（生：地上的霜。）从哪个字可以看出来？（生：“疑”）“疑”是什么意思？（生：怀疑，好像。）

*师：为什么诗人会把月光当成霜呢？（引导学生思考：因为月光很明亮，也很洁白，在安静的夜晚，看起来就像地上结了一层薄薄的霜；也可能是因为诗人当时心情有些孤独，感觉有些寒冷。）

*指导朗读：带着这种疑惑和清冷的感觉，我们再来读一读这两句诗。（注意语速稍慢，“疑是”二字可稍作停顿和强调。）

2.学习“举头望明月，低头思故乡。”

*（出示诗句，指名朗读）师：当诗人仔细一看，发现不是霜，而是天上的明月。他是怎么做的呢？（生：举头望明月）“举头”是什么意思？（生：抬头）他看到了怎样的明月？（生：明亮的、圆圆的明月。）

*师：看到