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融合与塑造：新时代学生心理健康与核心价值观教育的协同路径探析

在社会转型与教育变革的时代背景下，学生心理健康问题日益凸显，已成为影响个体成长、家庭幸福乃至社会和谐的重要议题。与此同时，核心价值观教育作为立德树人的根本任务，其对于学生思想引领、人格塑造的关键作用亦愈发受到重视。将学生心理健康教育与核心价值观教育有机结合，不仅是新时代教育事业发展的内在要求，更是促进学生全面发展、培养担当民族复兴大任时代新人的战略选择。本文旨在探讨二者结合的内在逻辑、实践路径及面临的挑战，以期为提升学生思想政治教育与心理健康教育的实效性提供有益参考。

一、学生心理健康与核心价值观教育的内在一致性与相互促进性

学生心理健康与核心价值观教育看似分属不同领域，实则在目标追求与内容体系上存在高度的内在一致性，并能形成相互支撑、相互促进的良性互动关系。

首先，核心价值观为学生心理健康提供坚实的价值引领与精神支柱。健康的心理状态不仅表现为情绪稳定、行为协调，更体现在个体具有明确的人生方向、积极的生活态度和健全的人格特质。核心价值观所倡导的国家层面的价值目标、社会层面的价值取向和个人层面的价值准则，为学生认识世界、判断是非、规划人生提供了根本遵循。例如，“爱国”情怀能激发学生的社会责任感与历史使命感，为其提供强大的精神动力；“敬业”精神有助于培养学生的专注力与毅力，提升应对学业压力的心理韧性；“诚信”、“友善”等品质则是建立良好人际关系、获得社会支持的基础，而社会支持是维护心理健康的重要缓冲器。当学生将核心价值观内化于心、外化于行时，便能获得更稳固的安全感、归属感和自我价值感，从而有效抵御不良心理因素的侵蚀。

其次，良好的心理素质是学生践行核心价值观的心理基础与能力保障。核心价值观的培育与践行，并非简单的知识灌输，而是一个复杂的认知建构、情感体验和行为养成过程。这要求学生具备一定的心理素养，如清晰的自我认知能力、积极的情绪调节能力、良好的人际交往能力、较强的抗压受挫能力以及理性的批判思维能力。例如，一个自我认知模糊、情绪波动较大的学生，难以深刻理解和认同核心价值观的内涵；一个缺乏人际交往技巧、无法融入集体的学生，也难以在实践中践行“友善”、“和谐”的价值理念。反之，心理健康水平较高的学生，更能以开放的心态接纳新思想、新观念，更能在面对价值冲突时保持理性判断，更能将核心价值观的要求转化为自觉的行为习惯。

再者，二者的融合有助于提升教育的整体效能与人文关怀。将核心价值观教育融入心理健康教育，可以避免心理健康教育陷入单纯的技术化、工具化误区，赋予其更深厚的人文底蕴和价值追求，引导学生从更广阔的社会历史背景中理解个人心理问题，寻求积极的应对之道。同时，将心理健康教育的理念与方法引入核心价值观教育，则能增强核心价值观教育的针对性和亲和力，更好地关注学生的个体差异和心理需求，通过情感共鸣、心理疏导等方式，使核心价值观真正触及学生心灵，实现“润物细无声”的教育效果。

二、学生心理健康与核心价值观教育协同推进的实践路径

实现学生心理健康与核心价值观教育的有机结合，需要在教育理念、内容体系、方法手段、保障机制等多个层面进行系统性的探索与创新。

（一）理念先行：树立“育心”与“育德”并重的教育观

教育者应深刻认识到心理健康与价值引领对于学生成长的同等重要性，将“育心”与“育德”置于同等重要的战略地位。摒弃将二者割裂开来或厚此薄彼的错误观念，树立“全人教育”理念，将学生的健康成长和全面发展作为教育工作的出发点和落脚点。在制定教育规划、设计教育活动、评估教育效果时，要同时兼顾学生的心理需求和价值塑造，确保二者协同推进、同向同行。

（二）内容融合：构建一体化的教育内容体系

1.课程教学的渗透融合：在心理健康教育课程中，可结合情绪管理、压力应对、人际交往、生命意义探索等主题，自然融入核心价值观的相关内容。例如，在探讨生命意义时，引导学生思考个人生命与国家命运、社会发展的联系，体悟“富强”、“爱国”的价值；在学习人际交往技巧时，强调“诚信”、“友善”的重要性。同时，在思想政治理论课及其他通识课程中，也应关注学生的心理状态，运用心理学知识解释价值观形成的心理机制，回应学生在价值认同过程中的心理困惑，增强课程的吸引力和说服力。

2.专题活动的主题融合：围绕重要节庆日、纪念日或社会热点问题，设计一系列主题鲜明、形式多样的校园文化活动和社会实践活动，将心理健康教育与核心价值观教育的内容巧妙结合。例如，开展“生命与责任”主题班会，既引导学生珍爱生命、悦纳自我，又激发其对家庭、对社会、对国家的责任感；组织“志愿服务进社区”实践活动，让学生在奉献社会中体验“友善”、“和谐”的价值，提升人际沟通能力和共情能力。

（三）方法创新：运用多元化的教育方法与技术

1.体验式与互动式教学：广泛采用