小学语文四年级下册《那一刻，我长大了》习作指导教学设计（统编版）.docxVIP

小学语文四年级下册《那一刻，我长大了》习作指导教学设计（统编版）

一、教学内容分析

??本课隶属于《义务教育语文课程标准（2022年版）》“文学阅读与创意表达”学习任务群，对应第二学段（34年级）习作目标：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”本次习作“那一刻，我长大了”是统编版小学语文四年级下册第一单元的核心习作任务，它既是本单元“乡村生活”人文主题下对个人成长体验的内化与升华，也是承接三年级“写清楚一件事”到高年级“写具体、有真情”的关键能力阶梯。从知识技能图谱看，其核心在于引导学生精准把握“那一刻”的瞬间聚焦与“长大了”的情感内化，建构“具体事例+细节描写+真情实感”的叙事表达模型。过程方法上，需引导学生经历“唤醒记忆筛选提炼细节放大情思显化”的完整创作过程，锻炼其从生活素材中捕捉、开掘与艺术再现典型瞬间的能力。素养价值层面，本课旨在通过书写个人成长印记，促进学生自我认知的深化与生命意义的初步感悟，在语言建构与运用的同时，滋养其审美创造能力，实现工具性与人文性的有机统一。

??学情研判方面，四年级学生已具备记叙简单事件的能力，但对“长大”这一抽象概念的具象化理解存在差异，普遍面临“选材雷同化”（如学骑车、第一次做饭）和“细节概念化”（如“我很感动”，却写不出如何感动）两大障碍。其兴趣点在于分享自身独特故事，难点在于如何从平凡小事中挖掘深意并具体呈现。教学需通过预学单、课堂追问、片段分享等形成性评价，动态诊断学生的选材角度与表达瓶颈。针对不同层次学生，教学将提供“素材菜单”、“细节放大镜”、“情感温度计”等多层次支持工具：对基础薄弱学生，重在借助结构化图表（如“成长瞬间档案”）帮助其理清事件脉络；对表达平实的学生，通过经典片段对比赏析，引导其发现细节描写的奥秘；对能力较强的学生，则挑战其运用环境烘托、内心独白等手法深化主题，实现差异化赋能。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确理解“长大”的丰富内涵（不仅指身体成长，更指心灵的触动、认识的提升、责任感的萌生等），并能清晰界定叙事中“那一刻”这一特定时间节点。学生能够运用本单元所学，围绕“长大”这一核心，自主建构包含“具体情境、细节刻画、内心感受”三要素的叙事框架。

??能力目标：学生能够从自身经历中筛选出最能体现“长大”意味的典型事例，并运用动作、语言、神态、心理等细节描写，将“那一刻”的场景具体、生动地再现出来。最终能够完成一篇情感真实、重点突出、语句通顺的记叙文。

??情感态度与价值观目标：通过回忆与书写，学生能更深刻地体察父母之爱、他人之善或自我突破，学会感恩、理解与担当，在分享与交流中，初步懂得成长的意义，珍视生活中的真情瞬间。

??科学（学科）思维目标：重点发展学生的“聚焦思维”与“关联思维”。引导其在纷繁的经历中，聚焦于一个决定性的“瞬间”；并能建立“具体行为（细节）”与“抽象成长（感悟）”之间的逻辑关联，学会通过具象描写传达抽象情感。

??评价与元认知目标：学生能够借助“星级评价量表”，对同伴及自己的习作初稿在选材、细节、情感三个维度上进行初步评价与诊断；并能根据评价反馈，有意识地运用修改策略，提升文章表现力，在此过程中反思自己的学习策略与表达习惯。

三、教学重点与难点

??教学重点：引导学生学会运用具体的细节描写（特别是当时人物的动作、语言、神态及“我”的心理活动），将“那一刻”的情景写具体、写生动，从而让“长大了”的感悟自然流露、真实可信。确立依据：从课程标准看，“写清楚”是第二学段习作的核心要求，而“写具体”是高阶目标与奠基能力。从能力发展链看，细节描写是破解学生习作“空洞化”难题、实现从“写事”到“写心”跨越的关键技能，亦是中高年级习作能力区分度的重要体现。

??教学难点：帮助学生从看似普通的生活事件中，敏锐地捕捉并深刻诠释“长大”的独特感悟，避免感悟的“标签化”和“口号化”。预设依据：四年级学生的认知水平与生活阅历，使其对“成长”的体悟多停留在表面，容易陷入“我懂得了……”的套路化表达。难点成因在于学生缺乏将“外在事件”与“内在心理变化”深度联结的思维方法与表达工具。突破方向在于创设深度对话情境，提供多元感悟角度作为“思维支架”，并通过范例引导其将“大道理”转化为“微感受”。

四、教学准备清单

1.教师准备

1.1媒体与教具：制作多媒体课件，内含情感导入视频、名篇细节描写片段、习作评价量表。

1.2学习资料：设计并印制《“我的成长瞬间”预学单》、《细节描写“放大镜”》学习任务单、分层练习卡片。

1.3环境布置：黑板划分出“素材库”、“妙词佳句”和“感悟角”三个区域。

2.学生准备

2.1预习任务：完成《“我的成长瞬间”预学单》，回忆并