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小升初数学逻辑思维训练题集

数学，作为一门基础学科，其重要性不言而喻。而在数学学习的过程中，逻辑思维能力的培养尤为关键，它不仅是学好数学的核心素养，更是未来学习其他学科、解决实际问题的重要能力基石。小升初阶段，是学生逻辑思维能力发展的关键时期。本训练题集旨在通过一系列典型问题，引导学生主动思考，掌握基本的逻辑思维方法，提升分析问题和解决问题的能力。

一、分析与综合思维训练

分析与综合是数学思维的基本过程。分析是将复杂问题分解为若干简单部分，分别加以研究；综合则是将分析的结果整合起来，形成对问题的整体认识。

例题1：

某商店同时卖出两件商品，每件各得60元，但其中一件赚了20%，另一件亏本20%。问这个商店卖出这两件商品是赚钱还是亏本？具体是多少？

解析：

要判断商店是赚是亏，我们需要分别计算两件商品的成本价，再与总售价比较。

第一件商品，售价60元，赚了20%。这意味着60元是其成本价的（1+20%）。设其成本价为x元，则有：

x×(1+20%)=60

解得x=60÷1.2=50元。

第二件商品，售价60元，亏本20%。这意味着60元是其成本价的（1-20%）。设其成本价为y元，则有：

y×(1-20%)=60

解得y=60÷0.8=75元。

两件商品的总成本为50+75=125元，总售价为60+60=120元。

因为125元120元，所以商店亏本了，亏本金额为125-120=5元。

例题2：

甲、乙、丙三人共有故事书60本。如果甲给乙5本，乙给丙8本，丙给甲10本，这时三人故事书的本数相等。问甲、乙、丙三人原来各有故事书多少本？

解析：

此题宜采用“倒推法”，从最终状态入手分析。

最后三人故事书本数相等，总本数是60本，所以每人有60÷3=20本。

我们来还原每个人的本数变化：

甲：得到丙给的10本后是20本，所以在丙给甲之前，甲有20-10=10本；这10本是甲给乙5本之后的数量，所以甲原来有10+5=15本。

乙：得到甲给的5本，又给了丙8本后是20本。所以在给丙之前，乙有20+8=28本；这28本是得到甲5本之后的数量，所以乙原来有28-5=23本。

丙：得到乙给的8本，又给了甲10本后是20本。所以在给甲之前，丙有20+10=30本；这30本是得到乙8本之后的数量，所以丙原来有30-8=22本。

（验证：15+23+22=60本，正确。）

二、比较与分类思维训练

比较是确定事物之间的异同和联系，分类则是根据事物的共同点和差异点，将其区分为不同种类。这两种思维方法有助于我们更清晰地认识事物的本质。

例题3：

观察下面的数列，找出规律，并在括号内填上适当的数。

(1)1,4,7,10,(),(),19

(2)1,2,4,7,11,(),(),29

(3)2,3,5,8,12,(),(),30

解析：

(1)观察相邻两数的差：4-1=3，7-4=3，10-7=3，可见规律是后一个数比前一个数大3。因此括号内应填13，16。

(2)相邻两数的差依次为：2-1=1，4-2=2，7-4=3，11-7=4。差呈现递增1的规律。所以下一个差是5，11+5=16；再下一个差是6，16+6=22。括号内应填16，22。

(3)相邻两数的差依次为：3-2=1，5-3=2，8-5=3，12-8=4。差同样呈现递增1的规律。所以下一个差是5，12+5=17；再下一个差是6，17+6=23。括号内应填17，23。

例题4：

下面图形中，哪些是正方体的展开图？（可多选）

(A)一个“田”字形排列的六个小正方形

(B)四个小正方形连成一排，两端各一个小正方形分别位于同侧

(C)三个小正方形连成一排，中间一个小正方形的上下各有一个小正方形

解析：

判断正方体展开图，需要空间想象能力，也有一些基本规律可循，比如“田”字格绝对不是。

(A)“田”字形：无法折成正方体，因为会有两个面重叠。

(B)这种形状俗称“1-4-1”型（中间四个，上下各一个），是正方体展开图的一种。

(C)这种形状俗称“3-3”型，或者更准确地说是“1-3-2”型的一种变体（中间三个，一个端的上下各一个），也是正方体展开图的一种。

因此，正确答案是(B)和(C)。

三、抽象与概括思维训练

抽象是从具体事物中抽取共同的、本质的属性，而概括则是将抽象出来的本质属性推广到同类事物中去。数学概念的形成，大多离不开抽象与概括。

例题5：

一个