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儿童文学童话故事教学设计

一、童话故事教学的核心理念

童话故事作为儿童文学的重要组成部分，其教学设计需根植于儿童的认知规律与情感需求。优质的童话故事教学，绝非简单的故事讲述，而是以文本为载体，激发儿童内在潜能、培养健全人格的过程。其核心理念应包括：

儿童本位的教学视角：教学的出发点与落脚点始终是儿童。需充分尊重儿童的年龄特点、认知水平与情感体验方式，避免成人化解读与说教式灌输。教学内容的选择、教学方法的运用、教学评价的标准，均需围绕儿童的“最近发展区”展开，使儿童在愉悦的氛围中主动参与、乐于探究。

审美体验与情感共鸣的激发：童话故事以其优美的语言、生动的形象、奇妙的情节，为儿童提供了丰富的审美素材。教学中应引导儿童感受语言文字的魅力，体验故事中的喜怒哀乐，与故事角色产生深度的情感共鸣。这种情感体验不仅能丰富儿童的内心世界，更能促进其同理心与审美能力的发展。

想象力与创造力的呵护与培养：童话的本质在于其幻想性。教学过程应鼓励儿童大胆想象，超越现实的束缚，遨游于奇幻的童话世界。通过提问、续编、表演、绘画等多种形式，为儿童提供释放想象力、展现创造力的平台，保护其珍贵的童心与灵性。

价值引领与品格塑造的渗透：优秀的童话故事往往蕴含着朴素而深刻的人生哲理与道德规范，如勇敢、善良、诚实、友爱、勤劳等。教学中应避免生硬的道德说教，而是通过故事情节的自然推进与角色命运的发展变化，让儿童在潜移默化中受到积极价值观的熏陶，实现“润物细无声”的品格塑造。

语言能力与思维能力的协同发展：童话故事是语言学习的绝佳材料。教学中应注重引导儿童学习规范、生动、富有表现力的语言，积累词汇，提升口语表达与书面写作能力。同时，通过分析故事结构、理解角色动机、预测情节发展、讨论故事寓意等环节，培养儿童的逻辑思维、批判性思维与创造性思维能力。

二、教学目标的设定

教学目标是教学设计的灵魂，指引着教学活动的方向。童话故事教学目标的设定应具体、明确、可操作，并体现综合性与层次性。

认知与理解目标：

*帮助儿童理解童话故事的主要内容，把握故事的开端、发展、高潮与结局。

*引导儿童认识故事中的主要角色，理解其性格特点与行为动机。

*学习并积累童话故事中优美的词语、句式，初步感知童话语言的特点（如拟人、夸张、反复等）。

*了解童话故事的一些基本要素，如幻想、象征、寓意等。

情感与态度目标：

*感受童话故事的趣味性，激发对儿童文学的热爱与阅读兴趣。

*体验故事角色的情感变化，产生积极的情感共鸣，如同情、喜悦、敬佩等。

*初步形成积极向上的人生态度和正确的价值观，如崇尚勇敢、善良、正义，反对怯懦、自私、邪恶。

*乐于参与故事的讲述、表演、创编等活动，培养合作意识与表现欲望。

能力与技能目标：

*提高倾听的专注度与理解能力，能复述故事的主要内容。

*提升口头表达能力，能清晰、连贯地表达自己对故事的理解、感受与看法。

*发展想象力与联想能力，能对故事情节进行合理的预测、续编或创编。

*初步培养分析与思考能力，能对故事中的角色行为、情节发展进行简单的评价。

*学习运用多种方式（如绘画、表演、手工等）表达对故事的理解与喜爱。

三、教学过程的设计与实施

教学过程是实现教学目标的关键环节，应精心设计，环环相扣，富有启发性与趣味性。

（一）课前准备：精心研读与学情分析

*文本解读：教师需反复研读童话故事，把握故事的核心情节、人物形象、语言特色及深层寓意。思考故事的哪个部分最能吸引儿童，哪个角色最能引发共鸣，哪个情节最具教育价值。

*学情分析：了解本班儿童的年龄特点、认知水平、生活经验、阅读兴趣及已有的童话知识储备。据此调整教学的深度与广度，选择适宜的教学切入点与方法。

*资源准备：根据故事内容，准备相关的图片、音频、视频、道具、学具等，为教学活动的开展提供支持。

（二）导入环节：激发兴趣，引入情境

*情境创设法：利用图片、音乐、动画片段或教师富有感染力的语言，创设与童话故事相关的情境，迅速将儿童带入故事氛围。例如，教学《小红帽》，可提问：“小朋友们，你们喜欢戴着红色帽子的小女孩吗？今天，我们就要认识一位这样的小女孩，她的名字叫小红帽，她要去看望奶奶，路上会发生什么事呢？”

*问题悬念法：提出与故事核心内容相关的、富有悬念的问题，激发儿童的好奇心与探究欲。例如，教学《三只小猪》，可问：“小猪盖房子，为什么有的房子被大灰狼吹倒了，有的却没有呢？”

*经验联结法：从儿童的生活经验出发，寻找与故事主题相关的连接点。例如，教学关于友情的童话，可先问问儿童：“你们有好朋友吗？好朋友之间会怎样相处呢？”

（三）整体感知：走进故事，把握脉络

*生动讲述与朗读：教师以富有感情、语调多变的方式讲述