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核心素养导向的小学语文学科育人路径创新研究

一、课题提出的背景与意义

当前，我国基础教育正经历着从知识本位向素养本位的深刻转型。立德树人根本任务的提出，以及核心素养框架的颁布与实施，为教育教学改革指明了方向。语文作为母语教育课程，不仅承担着语言文字运用能力培养的重任，更是传承文化基因、塑造健全人格、培育核心素养的重要载体。然而，在小学阶段的语文教学实践中，仍不同程度存在着工具性与人文性失衡、知识传授与素养培育脱节、教学方式单一固化等问题。如何将抽象的核心素养理念转化为具体的教学行为，如何在语文教学的各个环节有效渗透核心素养的培养，如何构建科学的、可操作的核心素养导向的语文育人体系，已成为当前小学语文教育改革亟待破解的关键课题。

本研究立足于小学语文教学的实际，聚焦核心素养的落地生根，旨在探索一条具有实践操作性和推广价值的学科育人路径。这对于深化小学语文课程改革，提升教师的专业素养和教学实践能力，促进学生核心素养的全面发展，具有重要的理论价值与现实指导意义。同时，本研究的成果也能为区域内乃至更广泛范围内的小学语文教学改革提供有益的参考与借鉴。

二、国内外研究现状述评

核心素养的研究起源于西方，历经数十年的发展，已形成较为丰富的理论体系和实践探索。OECD、欧盟等国际组织和许多国家都纷纷构建了自己的核心素养框架，并积极推动其在教育教学中的应用。这些研究普遍强调跨学科性、情境性和终身学习能力的培养，为我们提供了宝贵的国际视野。

在国内，自核心素养框架发布以来，教育界对核心素养的内涵、构成要素及其在各学科中的具体化进行了广泛探讨。语文核心素养的语言建构与运用思维发展与提升审美鉴赏与创造文化传承与理解四个方面已得到普遍认同。相关研究多集中在理论阐释、课程标准解读以及单一层面（如阅读教学、写作教学）的素养培养策略上。然而，对于如何系统性地将核心素养融入小学语文教学的全过程，如何构建一套完整的、可操作的育人路径与评价体系，尤其是结合具体学段、具体课例的实践模式创新研究尚显不足，缺乏系统性和深度。部分研究成果存在理论与实践脱节、操作性不强等问题，难以有效指导一线教学。因此，本研究拟在借鉴国内外已有研究成果的基础上，重点突破核心素养导向的小学语文育人路径的系统性和实践性问题。

三、研究目标与内容

（一）研究目标

1.深入理解语文核心素养的内涵及其在小学阶段的具体表现，明确各学段核心素养培养的重点与层次。

2.探索并构建一套核心素养导向的小学语文教学目标设计、内容选择、教学实施与学业评价的完整育人路径。

3.开发一批体现核心素养理念的小学语文教学案例、活动设计及评价工具，为一线教师提供实践参考。

4.提升参与研究教师的课程理解能力和教学实践能力，促进其专业成长，并形成可持续的研究与实践共同体。

（二）研究内容

1.小学语文核心素养的细化与分解研究：结合《义务教育语文课程标准》及小学生认知发展特点，研究语文核心素养四个方面在小学低、中、高各学段的具体表现指标和发展要求，形成可观察、可评估的素养发展目标体系。

2.核心素养导向的教学内容重构研究：基于核心素养目标，研究如何对现有教材内容进行深度挖掘、补充拓展与重组优化，筛选和开发能够有效承载素养培养功能的教学资源，包括文本、活动、情境等。

3.核心素养导向的教学实施策略研究：重点研究如何在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动中，融入核心素养的培养。探索情境创设、问题驱动、任务引领、合作探究、体验感悟等教学策略的有效运用，促进学生主动参与和深度学习。

4.核心素养导向的学业评价体系构建研究：研究构建多元化、过程性的学业评价体系，探索观察记录、作品分析、情境测试、成长档案袋等多种评价方式，关注学生核心素养的发展过程与真实表现，实现评价对教学的诊断、反馈与改进功能。

5.核心素养导向的小学语文教学案例开发：围绕上述研究内容，开发不同学段、不同课型的教学案例，包括教学设计、课件、教学实录、反思等，并进行实践检验与优化。

四、研究思路与方法

（一）研究思路

本研究将采取理论引领-实践探索-反思提升-模式构建-推广应用的研究思路。首先，通过文献研究和理论学习，夯实核心素养的理论基础，明确研究方向；其次，选取实验班级和教师团队，进行行动研究，在教学实践中探索核心素养导向的育人路径；通过课堂观察、数据收集、师生访谈等方式进行过程监控与效果评估，及时总结经验，反思问题，不断调整研究策略；在此基础上，提炼和构建具有普适性的教学模式和实施策略，并通过成果汇编、专题研讨、示范教学等形式进行推广应用，检验其有效性和可行性。

（二）研究方法

1.文献研究法：系统梳理国内外关于核心素养、语文核心素养、学科育人等方面的研究文献，为本研究提供理论支撑和借鉴。