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2026年微格教学化学教案

前言

本教案为2026年微格教学化学专用教案，适配师范生微格训练、初中化学教师教学技能提升、化学教学实习岗前培训等场景。微格教学以“聚焦单一教学技能、分段演练、精准反馈”为核心，本教案围绕初中化学核心知识点，拆解每节课的教学环节、教学技能要点，每课时均设计5种针对性巩固题型，贴合微格教学“短、精、实”的特点，题型涵盖基础识记、实操应用、辨析纠错、拓展提升等类型，适配初中化学七年级至九年级基础教学内容。教案可直接用于微格教学演练、教案撰写训练、教学技能打磨，可根据具体教学知识点、教学时长灵活调整，助力使用者快速掌握化学微格教学技巧，提升课堂教学效率和质量。

第一课时：微格教学——物质的变化和性质（基础入门）

一、微格教学基本信息

1.课题：物质的变化和性质（微格教学专项演练）

2.微格课时：15分钟（微格教学标准时长，聚焦“概念讲解+实例分析”技能）

3.教学对象：初中七年级化学初学者（微格演练模拟对象）

4.微格教学目标

（1）知识目标：掌握物理变化、化学变化的核心概念及本质区别；能准确区分常见的物理变化和化学变化；了解物理性质、化学性质的定义及判断方法；完成5种基础巩固题型，巩固核心知识点。

（2）技能目标：提升概念讲解的条理性和通俗性，能结合生活实例解析概念；学会引导学生观察实验、分析现象，培养实验观察和归纳总结技能；掌握基础题型的讲解技巧，能精准点拨易错点。

（3）情感目标：通过微格演练，树立“以学生为中心”的教学理念；引导学生感受化学与生活的联系，激发学生学习化学的兴趣；培养严谨的科学态度和精准的语言表达能力。

5.微格教学重难点

重点：讲解物理变化、化学变化的本质区别（是否有新物质生成）；引导学生区分物理变化与化学变化、物理性质与化学性质；完成5种巩固题型，强化知识应用。

难点：如何用通俗语言拆解抽象概念，结合实例帮助学生理解“新物质生成”的含义；微格演练中，合理分配时间，兼顾概念讲解、实例分析和题型巩固。

6.教学准备：微格教学课件（包含概念定义、生活实例、实验图片）、实验演示视频（水的蒸发、蜡烛燃烧）、巩固题型单、板书设计模板、计时器。

二、微格教学过程（15分钟）

（一）导入新课（2分钟，聚焦“情境导入”技能）

1.情境导入：提问“同学们，生活中我们经常会看到这些现象——水烧开变成水蒸气、蜡烛点燃会燃烧、铁生锈、玻璃破碎，这些现象有什么不同？它们都属于同一种变化吗？”

2.过渡引导：结合学生的回答，引出本节课主题——物质的变化和性质，告知学生本节课将通过实例分析，学会区分不同类型的变化和性质，激发学生的探究欲望。

（二）探究新知与技能演练（8分钟，聚焦“概念讲解+实例分析”技能）

1.讲解物理变化（2分钟）

（1）播放实验视频（水的蒸发、玻璃破碎），引导学生观察现象：“大家仔细看，水蒸发后变成了水蒸气，玻璃破碎后变成了小玻璃片，它们的形状、状态发生了变化，但本质还是水和玻璃，没有变成其他物质。”

（2）给出定义：通俗讲解物理变化的概念——没有生成其他物质的变化，叫做物理变化，强调“形状、状态改变，本质不变”，补充生活实例（冰雪融化、酒精挥发）。

2.讲解化学变化（2分钟）

（1）播放实验视频（蜡烛燃烧、铁生锈），引导学生对比观察：“蜡烛燃烧后变成了水和二氧化碳，铁生锈后变成了铁锈，它们都变成了和原来不一样的新物质。”

（2）给出定义：讲解化学变化的概念——生成其他物质的变化，叫做化学变化（也叫化学反应），强调“有新物质生成”，补充生活实例（食物腐烂、木材燃烧），对比物理变化，总结本质区别。

3.讲解物理性质与化学性质（3分钟）

（1）过渡：“我们了解了物质的变化，而物质本身也有很多特点，比如水是无色无味的液体，蜡烛能燃烧，这些特点就是物质的性质，分为物理性质和化学性质。”

（2）逐一讲解：结合实例，讲解物理性质（不需要发生化学变化就能表现出来的性质，如颜色、状态、气味、熔点、沸点）和化学性质（需要发生化学变化才能表现出来的性质，如可燃性、氧化性、腐蚀性），引导学生区分两者的核心——是否需要通过化学变化表现。

4.快速总结（1分钟）：用简洁的语言梳理本节课核心知识点，强调“变化是过程，性质是特点；物理变化无新物质，化学变化有新物质”，帮助学生建立知识框架。

（三）巩固练习与题型讲解（4分钟，聚焦“题型讲解+易错点拨”技能）

发放题型单，引导学生快速完成5种基础巩固题型，重点讲解易错题型，点拨解题技巧，兼顾速度和准确性，适配微格教学时长要求。

题型1：连线题（基础识记类）

左侧（现象/性质）：1.水结冰2.蜡烛燃烧3.酒精是无色液体4.铁能生锈5.玻璃破碎

右侧（类型）：A.物理变化B.化学变化C.物理性质D