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经典文学《小王子》教学课件设计

一、课程概述

《小王子》作为一部享誉世界的经典童话作品，其魅力不仅在于纯真的叙事，更在于字里行间蕴含的深刻哲理与人文关怀。本课件旨在引导学生深入文本，通过对小王子星际旅程的追踪，解读其象征意义，探讨友谊、爱情、责任与生命的本质等核心主题。通过多元化的教学活动，培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维以及情感共鸣能力，使他们在阅读经典的过程中获得心灵的滋养与成长。本课程适用于初中高年级或高中低年级学生，亦可根据学情调整深度，作为课外阅读拓展或主题探究课进行。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.了解作者圣埃克苏佩里的生平及其创作背景，理解作品诞生的时代语境。

2.梳理小王子的游历路线及主要情节脉络，把握小说的叙事结构。

3.分析小王子、玫瑰、狐狸等主要形象的特点及其象征意义。

4.理解并阐释作品中关键意象（如猴面包树、星星、沙漠、水井等）的象征内涵。

5.学习通过分析人物言行、重要情节及象征手法来解读文学作品主题的方法。

（二）过程与方法

1.通过课前预习、课堂讨论、小组合作探究等方式，引导学生主动参与文本解读。

2.运用比较阅读、问题引导、情境创设等方法，激发学生的阅读兴趣和思考深度。

3.鼓励学生结合个人生活体验，发表对作品主题及人物的独到见解。

4.通过创意写作、绘画、表演等多种形式，深化对文本的理解与体验。

（三）情感态度与价值观

1.感受小王子纯真、善良的品格，体会其对成人世界荒诞现象的批判。

2.理解并珍视“驯养”所代表的真挚情感联结、责任与爱的真谛。

3.反思现代社会中物质主义、功利主义对人性的侵蚀，倡导回归本真、追求有意义的生活。

4.培养学生的同理心、责任感以及对美好事物的感知与守护能力。

三、教学重点与难点

（一）教学重点

1.小王子与玫瑰、小王子与狐狸之间关系的深层解读，理解“爱”与“责任”的内涵。

2.小王子所遇见的各类“大人”形象的象征意义，及其对成人世界的讽刺与反思。

3.“驯养”、“仪式感”、“看东西只有用心才能看得清楚，重要的东西用眼睛是看不见的”等核心语句的含义。

（二）教学难点

1.作品中抽象哲理（如生命意义、孤独与联结、失落与寻找等）的具象化理解与个性化阐释。

2.如何引导学生将文本中的象征意义与自身生活经验、社会现象相联系，实现从文本到生活的迁移。

3.平衡作品的童话特质与深刻哲理，避免过度解读或浅尝辄止。

四、课时安排

建议安排两至三课时（可根据学生具体情况及教学目标灵活调整）。

五、教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含作者简介、相关图片、音视频资料（如《小王子》动画片段、电影主题曲等）；设计预习任务单、课堂讨论问题、拓展练习等。

2.学生准备：课前通读《小王子》原著（推荐优秀译本），初步感知故事情节，记录阅读过程中的疑问与感悟；准备笔记本、笔。

六、教学过程设计

第一课时：初遇小王子——踏上星际旅程

（一）导入新课（约5分钟）

1.情境创设：播放《小王子》电影片段或展示经典插画，提问：“在你的想象中，小王子是一个怎样的孩子？他来自哪里？他将要去向何方？”

2.作者简介：简要介绍安托万·德·圣埃克苏佩里的生平，特别是其飞行员的经历及其对创作的影响，点明《小王子》是其“用心灵写成的书”。

（二）整体感知，梳理情节（约20分钟）

1.故事复述：引导学生快速回顾小说主要情节，如：小王子居住的B-612星球、他与玫瑰的矛盾、离开星球后的游历（拜访的六颗小行星及地球）、与飞行员的相遇等。

2.情节脉络图：组织学生分组合作，绘制小王子的星际旅行路线图，并标注每个星球上遇到的人物及其主要特点。邀请小组代表展示并解说。

（三）聚焦“奇怪的大人”（约15分钟）

1.人物分析：选取小王子遇到的国王、爱虚荣的人、酒鬼、商人、点灯人、地理学家等形象中的2-3个进行重点分析。

*提问：这些“大人”分别痴迷于什么？他们身上有哪些共同的特点？

2.初步探讨：小王子为什么对这些“大人”感到困惑和失望？这反映了作者怎样的思考？

（四）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.小结：简要回顾本节课内容，强调小王子旅程的开端及其对“大人”世界的初步认知。

2.作业：

*精读小王子与玫瑰、小王子与狐狸的相关章节，思考：玫瑰和狐狸分别带给了小王子什么？

*摘录文中你认为富有哲理或触动你的语句，并尝试写下初步感悟。

第二课时：驯养与成长——领悟爱的真谛

（一）复习导入（约5分钟）

*提问：上节课我们跟随小王子开始了他的星际之旅，他遇到了一些“奇怪的大人”。谁能简要说说这些“大人”的特点？小王子对他们的态度是怎样的？

*过渡：带着对成人世界的困惑，小王