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教研手记——一个绘本，很多故事

9月8日上午第一节课，走进海口市第20小学。恍如隔世，10多年前，那所连校门都不好找的学校，如今，焕然一新，孩子们的笑声和读书声，让校园的阳光格外灿烂。

走进四（2）班教室，打开电脑，存好课件，上课的音乐就响了。学校所有的语文老师都穿插坐在了教室。69个孩子的教室，显得更拥挤了。

今天的上课内容是《妈妈的样子》，五月份在陵水小语会活动中上过一次。很好玩，很简单的绘本。上课的流程依然很简单：悦读mdash;感悟mdash;习作mdash;mdash;展示。从打开课件开始，一直到下课，我似乎一直都在笑()，孩子们也一样，听课的老师也跟着我们一直笑着。而这一直的笑，大多来自我们选择的上课材料mdash;mdash;绘本《妈妈的样子》。

这是一个从孩子的角度创作的绘本，不是故事，是一个独立的小片段组成的，全篇文字如下：

下课的音乐响起的时候，孩子们的写作劲头还足。我便请语文老师再找点时间让他们写完。我还告诉孩子们，如果在我下课时，能够把作品交给我，我会给他们送小礼物。孩子们听了都很兴奋。

第二节课，我和两位同行mdash;省研训院彭冰花老师和龙华区教研室的梁晓萍主任，一起与全体语文老师交流。彭老师主要就《妈妈的样子》这节课进行了点评与交流，介绍了绘本阅读的意义，绘本阅读与习作教学的关联，梁主任提出了当今小学语文教学最关键的两个策略mdash;mdash;大量阅读，大量写作，没有大量的阅读和写作，就没有语文教学的高质量。

我给大家讲解了我爱读写绘的基本操作流程。我爱读写绘这个项目，借鉴了新教育的读写绘的操作理念，更重要的是融入了儿童早期识字阅读的理念和操作策略。我爱读写绘这本教材，可以识字，可以写字，可以晨诵，可以画画，可以说话，可以写话，是一本具有强大的综合实践功能的语文课外教材，而它的操作理念，完全应该成为小学低段语文教材教学的最根本的教学理念。而简单易行的操作策略，也无疑是值得低段语文老师借鉴的。

主管教学的副校长杨燕老师，新学期刚刚上任，她热情，阳光，会议上的发言很专业，很具有感召力。她的话语里，出现的很多词语，都表现出自身的语文素养，尤其是她说到韩兴娥老师原创的海量阅读的说法