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情感教育理论在小学英语教学中的应用研究

情感教育理论在小学英语教学中的应用研究

摘要：小学生学习英语处于初级阶段，对于学生的自主性及耐心是极大的考验，因此，小学生的心理状态对于英语教学的效果具有较大的作用，小学生学习英语时往往缺乏耐性及兴趣，在客观上增加学习英语的难度，在小学英语学习中采用情感教育可以充分克服学生学习英语时存在的心理问题。

关键词：小学英语情感教育教学应用

引言

对小学生进行情感教育，一般对学生自我态度的变化较为关注，对于小学生的不同情况采用不同方法的教学，选用科学的方法、恰当的手段，保证孩子健康、快乐地成长，因此，在小学英语教育中，融入情感教学对小学生的教育尤为重要。

1.小学英语教学中情感融入的必要性

小学英语教育中融入情感教学在当前的社会发展中已经是势在必行的趋势，有利于学生身心健康，是充分渗透以生为本理念的践行，更是小学生今后发展成长的有力措施。素质教育对于学生的知识技能及心理素质是需要双达标的，因此，小学英语教学中必然要保证学生有学习英语的兴趣，这样才能使学生在学习时乐在其中，享受其中，在小学英语教学中渗透情感教学是调动学生的积极性及增强学生学习欲望的有力手段，是学生今后自主学习的有力保障。

2.小学英语教学中情感的融入和渗透策略

2.1重视小学英语教学中的主体地位。

在小学英语课堂中，学生应当是整个教学的主体，在教学中处于主体地位，教师是学生学习的配合者，教师在教授的过程中要首先尊重学生的自主意愿，保证学生的主体地位，使得学生可以自主地发挥积极性及主动性，最终激发学生对于知识的探究欲。同时，教师也应在教学中精心设计活动，满足不同学生的学习需求。例如在学习“Isthisyour...？Yes，itis.或者No，itisn’t.”这一句式时，教师可以事先收集学生的物品，然后对集体发问：“Isthisyour...？”学生需要找寻自己的物品，主动参与学习，从而更加深刻地掌握相应的基础知识，更加自觉地接受新的知识。

2.2建立和谐的师生情感关系。

教学活动是一个双向沟通的活动，师生之间通过交流，进行知识的传播与接收，因此为提高教学质量，需要建立畅通无阻和谐的师生关系，强化学生的学习效果。在我国当前的素质化教育大环境下，师生关系的融洽建立是提高教学质量的重要环节。教师在学习过程中不仅仅是知识的传播者，更是教育的参与者和引导者。教师在教学中要试着和学生做朋友，对学生的心理变化及优缺点要明细洞察，对于学生在不同的活动中表现出的行为要加以正确的评价。在小学英语教学中，沟通是必须具备的一个关键点，师生之间的沟通需要融入爱与情感，缓解学生对教师和学习的抵触心理，真正打开学生学习英语的心扉，提高英语学习的主动性。

2.3利用分组教学，克服学生学习英语的心理障碍。

目前很多家庭都是一个孩子，孩子在成长中的沟通会相对较少，因此，很多小学生在沟通中会出现羞怯心理，严重影响英语教学效果。小学英语这门语言课程，需要多说、多练，为扫除学生的心理障碍，缓解学生之间的不熟悉等问题，可以进行小组分配学习，小组学习人数相对较少，可发挥空间就相对较大，这样可以在沟通过程中克服学生的沟通障碍。教师还可以进行英语朗读比赛，通过竞赛的形式提高学生的英语表达能力及听力水平，同时利于克服学生的心理羞怯障碍。

2.4不断加强交际，提升交际训练。

小学英语教学过程中要加强英语本身的语言功能特性，语言就是进行交流沟通的，英语语言学习最终都应当落脚在语言交流中，真正做到学以致用，不应当仅仅局限于句式中和书本上。因此，在教学中应当对小学生的基本状况予以明晰，逐渐摆脱传统的一本书、一支笔、一块黑板的传统教学模式，改变学生学习的单调环境及枯燥无味的学习环境，更注重实用性和交流性。通过交际的增多，学生的情感逐渐丰富，在交际中赋予更深层次的情感教学，更好地找寻学生学习英语的乐趣所在。

2.5利用情感教育，强化整体英语学习的效果。

情感教育不是一朝一夕就能渗透成功的，这是一个长期的任务，需要教师用心、用爱去小心翼翼地浇灌。例如对于英语单词的教学，传统的教学方法就是进行默写、背诵，周而复始重复，通过重复加强记忆，这种机械式的学习方法虽然在短期内取得效果，但是学习被动接受，毫无情感。对于学生学习记忆的培养，可以灌注情感教育，每一个语言都有其固有的文化背景，每一个文化背景必将是五彩缤纷的，英语的文化背景也不例外，尽管小学英语学习处于英语学习的初级阶段，但是仍旧可以通过英语本身的文化理念进行充分的