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2024年语文《跳水》教学设计

作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接础理论与实践的桥

梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是

我整理的语文《跳水》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文《四冰》教学设计1

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。

3、通过理解课文内容.学习船长在危急关头果断处理问题的方法；明白遇事应该想想后果，

不要一时冲动。

教学重点、难点：

1、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现，体会船长处理问题的方法。

2、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。

3、船长为什么要用枪逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的办法。

一、回顾课文，导入新课

师：昨天我们学习了《助冰》的第一课时，《四冰》这篇小说到底讲了一个什么故事呢？

生：水手们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水手们

把孩子救上船，孩子得救了的一个故事。

二、学习4-6自然段

(-)处境的危险

师：思路真清晰。那孩子当时的处境危险吗？

生：危险。

师：文章的哪些描写表现了孩子危险的处境？我请一个声音响亮、吐字清晰的孩子给大家读

一下学习导航。（出示学习导航）

师：你们找到了哪些关键词能表现当时的孩子处境的危险呢？

生：

1、桅杆的顶端（批注：高、危险）

2、从桅杆到挂帽子的潢木的一头有一米多。（批注：玩危险）要拿着帽子，手必须放开绳子

和桅杆，此外没有别的办法。（批注：危险）

3、只要孩子一失足，他就会跌到甲板上摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走

回来。（批注：危险）

师：孩子这候失足没有？

生：没有。

师：对了没有，还没有发生的情况，只是大家的猜想，叫假设。师：那想来读一读这两个假

设的句子呢？

生：只要孩子一失足，他就会跌到甲板上摔个粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走

回来。

师：声音很洪亮，如果能读出孩子当危险的处境就更好了，谁再来试一试？

生：

师：通过你的朗读我已经感觉到了危险。全班像他一样用危险的语气来读一读这句话。只要

就??

（二）甲板上的人的表现

师：在孩子追猴子的这个过程中，甲板上的人的表现又是怎样的呢？

生：

1、甲板上的人笑得声音更大了。（批注：看热闹）师:孩子当的表现是怎样的呢？

生：脸红了。（批注：生气）

师：生气的孩子爬上桅杆，可猴子还在戏弄孩子，这候孩子心里？

生：气急了。

师：可是猴子还是做怪样，孩子心里已经？

生：气极了。

师：气极了的孩子，丢开桅杆，走上横木。这甲板上的人们有什么反应？

生：

1、吓呆了。（批注：危险）

2、所有的人都不知所措。（批注:危险）

3、人群里有个人吓得大叫一声。（批注：危险）师：这一声大叫让当的孩子？

生：醒悟过来了。

师：孩子当的处境到底有多危险呢，让我们一起到甲板上去看看。（出示图片）你在甲板

上看到了孩子站在什么地方呢？甲板上的人他们又都是怎样的？

生：孩子站在桅杆的顶端，甲板上的人惊呆了的表情。师：可见当孩子的处境真是十分危

险、万分危急！

三、高潮部分

师：在这个万分危机的