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集体备课教研公开课优质课案例

引言

集体备课作为教师专业发展的重要途径，其核心在于汇聚团队智慧，碰撞思维火花，共同提升教学设计的科学性与艺术性。公开课则是检验备课成果、展示教师风采、促进教学交流的重要平台。本文以一次高中语文阅读课的集体备课与公开课为例，详细阐述如何通过有效的集体备课流程，研磨出一堂优质的公开课，以期为一线教师提供可借鉴的实践经验。

一、案例背景与主题确立

本案例来自于一所普通高级中学的语文教研组，参与教师为高一年级组的五名语文教师，平均教龄八年，教学经验较为丰富。本次集体备课的主题是部编版高中语文必修上册中的一篇经典散文《荷塘月色》。选择此篇作为公开课内容，主要基于以下几点考虑：其一，《荷塘月色》是现代文学史上的散文名篇，语言优美，意境深远，具有极高的审美价值和文化内涵；其二，文本涉及多种修辞手法的运用和复杂情感的解读，对学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力提出了较高要求，具有一定的教学挑战性；其三，教研组希望通过对经典文本的深度挖掘和教学研讨，提升组内教师处理复杂文本、设计高效教学活动的能力。

公开课由组内青年教师李老师执教，面向全年级学生及学校领导、其他教研组教师代表。

二、集体备课的研磨过程

集体备课并非简单的教案共享，而是一个持续研讨、动态生成、不断优化的过程。我们大致分为以下几个阶段：

（一）初备定方向：个人钻研与初步构想

在集体备课启动前，教研组组长首先组织全体成员明确备课目标、时间节点和分工安排。李老师作为主备人，率先进行深入的个人钻研。她反复研读文本，查阅相关文献资料，梳理作者生平背景、创作意图、文本结构、语言特色及核心情感。在此基础上，她初步拟定了本课的教学目标、教学重难点、教学思路及初步的教学流程，并形成了一份“初稿”教学设计方案，分享至教研组群，供其他老师提前审阅。

（二）研备深挖掘：集体研讨与思维碰撞

这是集体备课的核心环节。教研组利用固定的教研活动时间，召开了专题备课会。会上，李老师首先阐述了自己的教学设计思路：以“情”为线索，引导学生感受作者在特定情境下的复杂心绪，品味其运用语言营造意境的高超技巧。

随后，各位老师围绕初稿展开了热烈而深入的讨论。王老师提出：“教学目标中‘理解作者情感’稍显笼统，《荷塘月色》的情感是复杂的，既有淡淡的哀愁，也有片刻的宁静喜悦，能否更精准地定位？”张老师则关注教学方法的选择：“对于‘通感’等修辞手法的讲解，除了传统的分析，能否设计一些学生活动，让他们更直观地感受？”还有老师指出，导入环节可以更具情境性，以更好地引导学生进入文本氛围。

针对这些意见和建议，大家各抒己见，甚至不乏激烈的思想碰撞。例如，在讨论“如何引导学生理解作者‘超出了平常的自己’的‘另一个世界’”这一难点时，有的老师主张从社会背景入手进行分析，有的则认为应聚焦文本内部的情感线索。经过充分讨论，最终达成共识：结合时代背景，但更要立足文本细节，通过对“荷塘月色”美景的细致品读，引导学生体会作者暂时超脱现实烦恼、获得心灵慰藉的过程。

（三）精备促优化：方案完善与细节打磨

在充分研讨的基础上，李老师吸收了大家的智慧，对教学设计进行了全面的修改和完善。教学目标被细化为“感受作者在特定情境下的复杂情感（淡淡的哀愁与淡淡的喜悦交织）”、“品味本文优美的语言，学习比喻、拟人、通感等修辞手法的妙用”、“理解作者寄情于景、情景交融的写作手法”。

教学环节也进行了精心打磨：导入环节改为播放《荷塘月色》的配乐朗诵片段，并配以荷塘月色的图片，营造氛围；在分析“通感”手法时，设计了“小组合作，寻找并赏析文中通感句”的活动；在探讨情感时，增加了“圈点勾画文中表现作者情感变化的词句”的任务。同时，老师们还共同设计了课堂练习和课后拓展作业，确保教学目标的有效达成。

之后，李老师进行了试讲，教研组部分老师参与了听课。试讲后，大家再次聚集，针对课堂节奏、师生互动、时间分配等细节问题提出了进一步的修改建议。例如，有老师发现学生在小组讨论“通感”时，有些小组思路不够清晰，建议教师在活动前给出更具体的引导性问题。这些细节的打磨，使得教学设计更趋完善和科学。

三、公开课的实施与观察

公开课当天，李老师以饱满的热情投入教学。课堂伊始，悠扬的音乐和唯美的画面迅速将学生带入了静谧的荷塘月色之中。在整体感知环节，李老师引导学生朗读课文，初步把握文章大意和情感基调。

在文本细读环节，李老师按照预设的思路，层层深入。她首先引导学生赏析月下荷塘的美景，找出描写荷叶、荷花、荷香、荷波的句子，重点分析了“叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙”等比喻句的妙处。随后，在探讨“通感”手法时，学生们积极参与小组讨论，分享了自己对“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”等句子的理解，课堂气氛活跃。

在解决“作者情感如何变化”这一核心问题时，李老师引导