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中学语文精编双减作业设计案例分析

“双减”政策的深化，对中学语文作业设计提出了更高要求。它不再是简单的“减量”，更在于“提质”，要求教师以更精准、更富创造性的作业形式，促进学生语文核心素养的提升。本文结合教学实践，从设计理念出发，通过具体案例分析，探讨如何在“双减”背景下实现中学语文作业的“精编”与“增效”。

一、“双减”背景下中学语文作业设计的核心理念

在“双减”的大框架下，中学语文作业设计需实现从“知识本位”向“素养导向”的转变。其核心理念应包括：

1.素养导向，立足发展：作业设计应紧密围绕语文核心素养的四个方面——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，将知识的巩固内化为能力的生长和素养的积淀。

2.减量提质，精准有效：摒弃机械重复、简单记忆的低效作业，精选具有代表性、启发性、探究性的内容，力求“做一题，通一类，懂一片”，让学生在有限时间内获得最大收益。

3.生本理念，关注差异：尊重学生的个体差异和学习需求，设计分层、弹性、个性化的作业，激发学生的学习兴趣和主动性，让每个学生都能在原有基础上获得发展。

4.趣味引领，融入生活：增强作业的趣味性和情境性，将语文学习与学生的生活实际紧密联系，引导学生在生活中学习语文、运用语文，感受语文的魅力。

二、中学语文精编作业设计案例分析

基于以上理念，笔者在教学中尝试了多种精编作业形式，力求在减轻学生负担的同时，提升作业的育人价值。

（一）阅读类作业：从“文本解读”到“意义建构”

传统阅读作业多以摘抄、字词解释、段落大意概括为主，学生易生厌倦。精编阅读作业应更注重引导学生深度参与文本，进行个性化解读和批判性思考。

案例1：《背影》“情境化阅读任务”设计

*设计理念：以情感体验为核心，引导学生走进文本情境，感受父子深情，并联系自身生活，实现情感共鸣与价值认同。

*作业内容：

1.角色代入：假如你是文中的“我”，当看到父亲为你买橘子时艰难的“背影”，你的内心独白是什么？请写一段200字左右的心理描写。

2.细节品读：文中父亲的哪些言行细节最让你感动？请选择一处，结合具体词句分析其蕴含的情感，并尝试用一种颜色来形容这份情感，说说理由。

3.生活联结：回忆并记录生活中父母为你做过的一件让你感动的小事，尝试用几句话描绘当时的场景或你的心情。

*设计亮点：

*避免了传统的分段、概括等机械性任务，通过“角色代入”和“细节品读”，引导学生深度体验文本情感，培养共情能力和语言表达能力。

*“生活联结”环节将文本学习延伸至学生个人经验，体现了“语文生活化”的理念，增强了作业的情感温度和育人功能。

*作业量适中，每一项任务都有明确的指向性，能有效检测学生的阅读理解深度和情感投入程度。

案例2：“比较阅读与微评论”设计（以两篇同主题散文为例）

*设计理念：通过比较阅读，引导学生发现文本异同，培养批判性思维和信息整合能力，并尝试进行有见地的微型评论。

*作业内容：提供两篇主题相近（如均描写自然景物）但风格或写法不同的散文片段。

1.梳理与比较：请从选材角度、语言风格、情感表达三个方面，列表比较两篇散文的异同。

2.微评论：选择你更喜欢的一篇，并结合具体内容，写一段150字左右的评论，阐述你的理由。可以关注其用词的精妙、修辞的效果或情感的真实度等。

*设计亮点：

*任务驱动性强，学生需要主动阅读、分析、提炼信息，而非被动接受。

*“微评论”形式短小精悍，降低了写作门槛，却能有效锻炼学生的逻辑思维和书面表达能力，培养其独立见解。

（二）写作类作业：从“命题作文”到“生活表达”

写作作业应跳出“命题-写作-批改”的单一模式，鼓励学生关注生活、体验生活、表达真情实感，让写作成为一种自然的生命表达。

案例3：“生活化微写作”系列设计

*设计理念：将写作融入日常生活，捕捉生活中的小确幸、小感悟、小发现，培养学生的观察力、感受力和即兴表达能力。

*作业内容：

*“每日三行”：用三行文字记录当天最触动你的一个瞬间、一种情绪或一个思考。例如：“梧桐叶/在秋风里打了个旋儿/把夏天的尾巴藏进了泥土”。

*“校园观察日记”：选择校园中的一处景物（如一棵老树、一个角落、一片草坪），进行连续一周的观察，每天用一段话记录其在不同时间、不同天气下的细微变化，并尝试融入自己的感受。

*“家庭小访谈”：采访一位家人，了解他/她年轻时的一个小故事或一项拿手绝活，用对话体或记叙文的形式记录下来。

*设计亮点：

*作业形式灵活多样，贴近学生生活，易于激发写作兴趣，消除对“大作文”的畏惧心理。

*“微”字当头，篇幅短小，学生易于完成，同时强调“精”，要求语言精炼、表达准确生动。

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