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古典名著《羿射九日》教案设计

一、导语：神话的魅力与传承

在中国源远流长的古典文化长河中，神话故事如璀璨星辰，照亮了先民们对世界的认知与想象。《羿射九日》便是其中一颗熠熠生辉的明珠，它不仅承载着远古先民对自然现象的原始解读，更蕴含着中华民族自强不息、勇于抗争的精神内核。本课旨在引导学生走进这则古老而壮丽的神话，感受其奇幻的想象、鲜明的人物形象及深厚的文化意蕴，从而激发对中国古典文化的热爱与探究欲望。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生通读《羿射九日》故事，掌握故事的主要情节脉络，理解并识记文中出现的重点字词，如“炙烤”、“焦渴”、“后羿”、“扶桑”、“弓矢”等，能够用自己的语言复述故事梗概。

2.初步了解神话故事的基本特点，如充满奇幻色彩、反映先民对自然和社会的理解、塑造英雄形象等。

3.学习通过人物的言行举止分析人物形象特点的方法，把握后羿这一英雄人物的性格特征。

（二）过程与方法

1.通过情境创设、图片展示、问题引导等方式，激发学生阅读兴趣，引导学生主动参与课堂讨论与探究。

2.采用小组合作学习的模式，鼓励学生在交流碰撞中深化对故事内涵的理解。

3.运用朗读、品读、想象等多种方式，让学生感受神话语言的凝练与生动，体会故事的意境美。

（三）情感态度与价值观

1.感受后羿为拯救苍生、勇射九日的英雄气概和无私奉献精神，培养学生的责任感与担当意识。

2.体会先民在与自然抗争中所展现的智慧和力量，激发学生对中华民族优秀传统文化的自豪感。

3.引导学生思考故事所蕴含的人与自然的关系，树立初步的环保意识和对和谐生活的向往。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.梳理并复述《羿射九日》的主要故事情节。

2.分析后羿的英雄形象，理解其行为的意义。

（二）教学难点

1.理解神话故事中奇幻情节背后所反映的先民的生活状况和思想观念，如对旱灾的恐惧、对英雄的渴望等。

2.引导学生从故事中汲取精神力量，并将其与现实生活相联系，思考当代人应如何传承和发扬英雄精神。

四、教学准备

1.多媒体课件：包含《羿射九日》故事相关的图片、动画片段或配乐朗诵音频，重点字词的解释，以及供讨论的问题等。

2.学生预习：提前布置学生搜集或阅读《羿射九日》的故事版本（可选用小学语文教材中的版本或其他适合儿童阅读的古典名著选本），初步了解故事内容，标记不理解的字词或情节。

3.教具：可准备后羿射日的简笔画或相关人物、场景的图片卡片，用于辅助教学。

五、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.提问导入：教师可提问：“同学们，在炎热的夏天，我们最害怕的是什么？如果天上同时出现了多个太阳，那世界会变成什么样呢？”引导学生展开想象，自由发言。

2.图片/视频展示：播放或展示描绘十日并出、大地干裂、万物枯焦景象的图片或动画片段，营造紧张、压抑的氛围，引出故事的背景。

3.揭示课题：在学生对情境有初步感知后，自然引出本课主题——《羿射九日》，简要介绍这是一则流传千古的中国古典神话故事。

（二）初读感知，梳理脉络（约10分钟）

1.自由朗读：学生自由朗读故事，注意读准字音，读通句子，圈点勾画出生字词和感兴趣的情节。教师巡视，了解学生阅读情况，对个别学生进行指导。

2.字词通关：针对学生预习和初读中遇到的重点字词（如“炙烤”、“禾苗枯槁”、“江河断流”、“羿”、“挽弓搭箭”、“坠落”、“滋润”等）进行认读、解释，并通过造句等方式帮助学生理解运用。

3.整体感知：

*提问：故事主要讲了一件什么事？（起因：十日并出，民不聊生；经过：后羿射下九日；结果：万物复苏，天下太平。）

*引导学生用简洁的语言概括故事的起因、经过、结果，教师板书关键词，帮助学生梳理情节脉络。

（三）精读品味，探究人物（约15分钟）

1.聚焦“灾情”：

*引导学生找出描写十日并出后大地惨状的句子，如“禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水快要蒸干了，连地上的沙石好像都要熔化了。”

*提问：读了这些句子，你有什么感受？（引导学生体会先民所遭受的苦难，为后羿的出场做铺垫。）

2.走近“后羿”：

*提问：在这样危急的时刻，谁出现了？他是怎样做的？（找出描写后羿射日动作和过程的句子，如“他登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，一口气射下了九个太阳。”）

*小组讨论：后羿是一个怎样的人？你从哪些地方看出来的？（引导学生从后羿的行为、神态、心理等方面分析其勇敢无畏、为民除害、箭术高超、富有责任感等英雄品质。）

*想象拓展：当后羿决定射日时，他可能会想些什么？射日的过程中可能遇到哪些困难？他是如何克服的？（鼓励学生展开合理想象，丰富人物形象。）

3.感悟“结果