小学数学应用题汇编.docxVIP

小学数学应用题汇编

应用题是小学数学学习的重要组成部分，它不仅考察学生对数学知识的掌握程度，更能锻炼其逻辑思维能力、分析问题和解决问题的能力。面对五花八门的应用题，许多学生常常感到无从下手。本文旨在通过精选不同类型的小学数学应用题，并辅以清晰的解题思路，帮助学生掌握解题方法，提升解题信心。

一、解题的基本步骤与方法

在解答任何应用题之前，掌握一套科学的解题步骤至关重要：

1.审清题意，明确已知与未知：这是解题的基础。要仔细读题，至少读两遍，理解题目所描述的情境，找出题目中给出的已知条件和需要求解的未知量。特别注意关键词语，如“一共”、“还剩”、“平均”、“比……多”、“比……少”、“几倍”等，这些词语往往提示了数量之间的关系和运算方法。同时，要注意单位是否统一。

2.分析数量关系，确定运算方法：在理解题意的基础上，分析已知条件和未知量之间存在什么样的数量关系。这是解题的关键。可以尝试画出线段图、示意图或列表格等辅助手段，将抽象的文字信息转化为直观的图形或表格，帮助理清思路。根据数量关系，确定应该使用哪种或哪几种运算方法（加、减、乘、除）。

3.列式计算，细致求解：根据分析得到的数量关系，列出正确的算式，并进行准确的计算。计算时要认真细致，避免粗心出错。

4.验算反思，确保准确：算出结果后，要养成验算的好习惯。可以把结果代入原题中，看是否符合题意；也可以用不同的方法进行检验。同时，反思解题过程是否合理，方法是否最优。

二、各类应用题精选与解析

（一）基础运算类应用题

这类题目主要考察学生对基本加减乘除运算的理解和应用能力，是其他复杂应用题的基础。

例1：学校图书馆原有故事书若干本，开学初又买来20本，现在一共有故事书86本。图书馆原有故事书多少本？

解析与解答：

这道题是已知现在的数量和增加的数量，求原来的数量。

已知：买来20本（增加的），现在86本（现有总数）。

未知：原有故事书本数。

数量关系：原有本数+买来的本数=现在的本数。

因此，原有本数=现在的本数-买来的本数。

列式：86-20=66(本)

答：图书馆原有故事书66本。

例2：妈妈买了5千克苹果，每千克苹果8元，妈妈一共用了多少钱？

解析与解答：

这道题是求几个相同加数的和，即求总价。

已知：苹果5千克（数量），每千克8元（单价）。

未知：总钱数（总价）。

数量关系：单价×数量=总价。

列式：5×8=40(元)

答：妈妈一共用了40元。

例3：三年级（1）班有48名学生，每6名学生分成一个学习小组，可以分成多少个学习小组？

解析与解答：

这道题是把一个数平均分成若干份，求份数，用除法。

已知：总人数48名，每组6名。

未知：小组数量。

数量关系：总人数÷每组人数=小组数量。

列式：48÷6=8(个)

答：可以分成8个学习小组。

（二）稍复杂关系类应用题

这类题目中数量之间的关系不像基础运算类那样直接，需要学生更仔细地分析条件间的联系。

例4：小红有邮票35张，小明的邮票张数是小红的3倍，小明比小红多多少张邮票？

解析与解答：

这道题涉及到“倍数”关系，并且需要求“多多少”。

已知：小红35张，小明是小红的3倍。

未知：小明比小红多的张数。

步骤：

1.先求小明的邮票张数：小红的张数×3=小明的张数。

35×3=105(张)

2.再求小明比小红多的张数：小明的张数-小红的张数=多的张数。

105-35=70(张)

综合算式：35×3-35=105-35=70(张)或35×(3-1)=35×2=70(张)

答：小明比小红多70张邮票。

（三）典型应用类应用题

1.行程问题（简单相遇）

例5：甲、乙两人分别从A、B两地同时出发，相向而行。甲每分钟走60米，乙每分钟走70米，经过4分钟两人相遇。A、B两地相距多少米？

解析与解答：

这是一道简单的相遇问题。相遇问题的基本数量关系是：速度和×相遇时间=总路程。

已知：甲速度60米/分，乙速度70米/分，相遇时间4分钟。

未知：A、B两地距离（总路程）。

先求速度和：60+70=130(米/分)

再求总路程：130×4=520(米)

综合算式：(60+70)×4=130×4=520(米)

答：A、B两地相距520米。

2.平均数问题

例6：小明期末考试，语文考了92分，数学考了98分，英语考了89分。他这三门功课的平均分是多少分？

解析与解答：

平均数问题的数量关系是：总数量÷总份数=平均数。

已知：语文92分，数学98分，英语89分（三个数量）。

未知：三门功课平均分