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《圆的认识》作业设计方案

一、作业目标

1、让学生深入理解圆的基本特征，包括圆心、半径、直径等概念。

2、能够准确运用圆的相关知识进行简单的计算，如求圆的半径、直径、周长和面积。

3、通过实际操作和问题解决，培养学生的空间观念、动手能力和逻辑思维能力。

4、引导学生感受数学与生活的紧密联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的意识。

二、作业内容及设计意图

（一）基础巩固

1、填空题

（1）圆中心的一点叫做（），用字母（）表示，它到圆上任意一点的距离都（）。

（2）连接圆心和圆上任意一点的线段叫做（），用字母（）表示。通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做（），用字母（）表示。

（3）在同一个圆里，有（）条半径，有（）条直径。所有半径的长度都（），所有直径的长度都（）。

（4）圆是（）图形，它有（）条对称轴。

（5）在一个边长为6厘米的正方形里画一个最大的圆，这个圆的直径是（）厘米，半径是（）厘米。

设计意图：通过这些填空题，考查学生对圆的基本概念的掌握情况，帮助学生巩固圆的圆心、半径、直径、对称轴等基础知识。

2、判断题

（1）半径一定比直径短。（）

（2）圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小。（）

（3）圆有无数条对称轴，半圆也有无数条对称轴。（）

（4）两端都在圆上的线段一定是直径。（）

（5）一个圆的半径扩大到原来的2倍，它的直径也扩大到原来的2倍，周长也扩大到原来的2倍，面积扩大到原来的4倍。（）

设计意图：判断题能让学生对圆的相关概念进行更深入的思考，通过判断对错，加深对概念的理解，纠正一些容易混淆的知识点。

3、选择题

（1）画圆时，圆规两脚间的距离是圆的（）。

A半径B直径C周长D面积

（2）下面图形中，对称轴最多的是（）。

A正方形B长方形C圆D等边三角形

（3）一个圆的周长是1256厘米，它的半径是（）厘米。

A4B2C1D314

（4）把一个圆剪成一个近似的长方形，这个长方形的长相当于圆的（）。

A半径B直径C周长的一半D面积

（5）一个圆的半径是5厘米，它的面积是（）平方厘米。

A314B785C157D628

设计意图：选择题考查学生对圆的概念、性质以及相关计算的灵活运用能力，通过选项的干扰，促使学生更准确地把握知识点。

（二）能力提升

1、画一个半径为3厘米的圆，并在圆内画一个最大的正方形，计算正方形的面积。

设计意图：通过画图和计算，培养学生的动手操作能力和空间想象能力，以及运用圆和正方形的知识解决实际问题的能力。

2、一辆自行车的车轮半径是36厘米，车轮每分钟转100圈。这辆自行车通过全长198千米的洞庭湖大桥，大约需要多长时间？（得数保留整数）

设计意图：将圆的周长知识与实际生活中的行程问题相结合，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，让学生感受到数学的实用性。

3、有一个圆形花坛，直径是8米，现在要在花坛周围铺一条宽1米的石子路。求这条石子路的面积是多少平方米？

设计意图：这道题考查学生对圆环面积的计算，通过实际情境，让学生进一步理解圆的面积计算方法在实际中的应用，培养学生解决复杂问题的能力。

（三）拓展延伸

1、探究活动：用圆规和直尺在纸上画一些大小不同的圆，然后测量每个圆的周长和直径，计算它们的比值，你发现了什么规律？

设计意图：通过自主探究活动，培养学生的探究能力和归纳总结能力，让学生亲身经历数学规律的发现过程，加深对圆周率的理解。

2、生活中的数学：观察生活中哪些地方用到了圆，为什么这些地方要用圆？举例说明并和同学们交流。

设计意图：引导学生观察生活，发现数学与生活的紧密联系，提高学生用数学眼光观察世界的能力，同时培养学生的交流表达能力。

3、数学阅读：阅读有关圆的历史和文化的资料，了解圆在人类文明发展中的重要作用，写一篇简短的读后感。

设计意图：拓宽学生的数学文化视野，让学生感受到数学不仅是一门科学，更是一种文化，激发学生学习数学的兴趣。

三、作业难度层次

1、基础巩固部分主要针对基础知识的掌握，难度较低，适合全体学生。

2、能力提升部分有一定的综合性和灵活性，需要学生在掌握基础知识的基础上进行思考和运用，中等难度，适合大部分学生。

3、拓展延伸部分具有较强的探究性和开放性，对学生的能力要求较高，难度较大，适合学有余力的学生。

四、作业时间安排

1、基础巩固部分建议在课堂上完成一部分，课后再花20~30分钟左右完成剩余题目，让学生及时巩固课堂所学知识。

2、能力提升部分可安排在课后