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《王戎不取道旁李》教学设计

《王戎不取道旁李》是一篇充满智慧的小古文，寥寥数语，却生动展现了少年王戎善于观察、勤于思考的优秀品质。本教学设计旨在引导学生在朗读品味中感受文言文的魅力，在探究思辨中理解故事蕴含的道理，从而培养其观察能力与逻辑思维能力，树立理性思考的意识。

一、教学总览与目标设定

（一）教材分析

《王戎不取道旁李》选自《世说新语·雅量》，篇幅短小，语言凝练，情节简单却富有张力。它不仅是培养学生文言文阅读兴趣的良好开端，更是对学生进行逻辑推理能力训练和品格教育的优质素材。通过学习，学生能初步接触文言文的语言特点，感受古人的智慧风骨。

（二）教学目标

1.认知与技能：

*正确、流利地朗读课文，背诵课文。

*理解“尝、诸、游、子、折枝、竞走、唯、信然”等重点词语的意思。

*理解课文大意，能用自己的话讲述这个故事。

*初步感受文言文的简洁之美，培养阅读文言文的初步兴趣。

2.过程与方法：

*通过多种形式的朗读，体会文言文的韵律和节奏。

*通过小组合作、讨论探究等方式，理解课文内容，探究王戎不取道旁李的原因。

*学习借助注释、联系上下文等方法理解词句意思，培养自主学习文言文的初步能力。

3.情感与价值：

*学习王戎善于观察、勤于思考、不盲从的优秀品质。

*引导学生在生活中做一个爱观察、善思考的人。

（三）教学重难点

*重点：理解课文大意，特别是王戎观察、思考的过程；背诵课文。

*难点：体会王戎善于观察、推理的智慧，并将其迁移到生活中；初步理解文言词汇的古今异义及文言文的表达特点。

（四）教学准备

*多媒体课件（包含生字词、课文插图、相关背景资料等）

*生字词卡片

*课文朗读音频或教师范读

*李子实物或图片（用于情境创设）

（五）教学课时

建议1课时（可根据学生实际情况灵活调整）

二、教学方法与策略

*情境创设法：通过提问、展示实物或图片等方式，创设与课文内容相关的情境，激发学生学习兴趣。

*朗读品味法：以读为本，通过范读、自由读、指名读、齐读、对比读、情境读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感知文本，体会语感，加深理解。

*问题探究法：围绕核心问题“王戎为什么不取道旁李？”引导学生自主思考、合作探究，理解课文内涵。

*小组合作学习法：组织学生进行小组讨论，分享见解，互助解疑，培养学生的合作精神和沟通能力。

*启发式教学法：教师通过启发性提问，引导学生积极思维，主动获取知识。

三、教学过程

（一）趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

1.谈话导入：

*师：同学们，你们喜欢吃水果吗？（生答）今天老师带来了一种常见的水果（出示李子图片或实物），大家认识吗？（李子）这李子看起来怎么样？（引导学生观察颜色、形状，猜测味道）

*师：如果在路边看到这样一棵长满果实的李子树，你们会怎么做呢？（学生自由发言）

*师：古时候，有个叫王戎的小朋友，他看到路边有一棵结满李子的树，却没有去摘，这是为什么呢？今天我们就一起来学习一篇小古文，揭开这个谜底。（板书课题：王戎不取道旁李）

2.解题识字：

*指导学生读课题，注意“戎”的读音（róng）和写法（注意“戎”与“戒”的区别）。

*理解“取”（摘取），“道旁”（道路旁边）。

（二）初读感知，疏通文脉（约10分钟）

1.听范读，正字音：

*师：这是一篇文言文，和我们平时读的白话文不太一样。请大家先静静地听老师读一遍（或播放朗读音频），注意听清字音和节奏。

*教师范读（语速稍慢，注意停顿和抑扬顿挫）。

2.学生自由读：

*师：现在请同学们自己小声地读一读课文，对照拼音，把字音读准，把句子读通顺。遇到不认识的字或读不懂的地方，做个小记号。

*学生自由朗读，教师巡视指导，及时帮助有困难的学生。

3.认读生字词：

*出示生字词卡片：戎、诸、竞、唯、折枝、信然。

*指名认读，开火车读，齐读，正音。重点指导“诸”（zhū）、“竞”（jìng）、“折”（zhé，此处指树枝被压弯）。

4.再读课文，感节奏：

*师：生字词我们都认识了，现在我们再来大声地、有节奏地朗读课文。文言文朗读时，有些地方需要停顿，这样才能读出它的韵味。

*教师出示划分好节奏的课文，引导学生按节奏朗读。

*例如：王戎/七岁，尝与/诸小儿/游。看道边/李树多子/折枝，诸儿/竞走取之，唯/戎不动。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”取之，信然。

*多种形式朗读：指名读、分组读、齐读。

（三）精读品味，探究明理（约20分钟）

1.逐句研读，理解词义：

*第一句：王戎七岁，尝与诸