人教版三年级数学思维训练教案.docxVIP

一、课程名称：数学广角——有趣的推理与有序思考

二、授课对象：三年级学生

三、课时建议：1课时(40分钟)

四、教学目标：

1.知识与技能：引导学生经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经验；培养学生初步的观察、分析、推理能力和有序地、全面地思考问题的意识。

2.过程与方法：通过观察、猜测、实验、验证等数学活动，让学生体验逻辑推理的过程，感受数学思考的条理性和严密性。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极思考、乐于表达的学习习惯。

五、教学重难点：

*重点：经历简单的推理过程，学会运用排除法、列表法等方法进行简单的推理。

*难点：如何引导学生在解决问题时做到有序思考和全面考虑。

六、教学准备：

*多媒体课件（包含简单的推理问题情境、图片、动画等）

*教具：小卡片（人物、物品、颜色等）、磁铁

*学具：练习纸、铅笔、橡皮

七、教学过程：

（一）创设情境，激发兴趣，导入新课(约5分钟)

师：同学们，喜欢玩游戏吗？今天我们先来玩一个“猜一猜”的游戏，好不好？（出示一个不透明的盒子）老师这里有一个盒子，里面装着两种颜色的球，不是红色，那会是什么颜色呢？（引导学生说出：因为只有两种颜色，不是红色，所以一定是黄色/蓝色等，具体颜色根据老师准备的球来定）真棒！你们刚才用到了一种非常重要的数学思考方法——排除法。今天，我们就一起来学习更多有趣的数学思维方法，当一名小小推理家，好不好？（板书课题：有趣的推理与有序思考）

(设计意图：通过简单的猜球游戏，调动学生的积极性，初步渗透排除法的思想，自然导入新课。)

（二）自主探究，合作交流，探究新知(约20分钟)

1.探究“两种情况的推理”

师：我们的老朋友，小明、小红和小刚也来凑热闹了。（出示课件：小明和小红分别拿着语文书和数学书，小明说：“我拿的不是语文书。”）请同学们仔细读题，从题目中你知道了什么？要解决什么问题？

（引导学生明确信息和问题）

师：谁能猜一猜，小明和小红分别拿着什么书？你是怎么想的？

（给学生独立思考的时间，然后指名回答，鼓励学生说出自己的想法）

生1：小明拿的不是语文书，那他拿的就是数学书，小红拿的就是语文书。

师：说得非常清楚！这种方法就是我们刚才用到的“排除法”。当只有两种情况时，排除一种，就一定是另一种。

2.探究“三种情况的推理”

师：难度升级啦！小刚也加入了他们。（出示课件：小明、小红和小刚三人分别拿着语文书、数学书和英语书。小明说：“我拿的是语文书。”小红说：“我拿的不是数学书。”）现在，他们三人分别拿的是什么书呢？

师：这个问题比刚才复杂一点，有三种情况了。大家有什么好办法能帮助我们理清思路吗？

（引导学生思考，可以同桌讨论，或者利用老师提供的小卡片动手摆一摆）

(学生活动，教师巡视指导)

师：谁愿意把你的想法和大家分享一下？

（鼓励学生大胆表达，可能会有学生用语言描述，可能会有学生用连线法，教师可引导学生尝试用列表法）

师：老师这里有一种好方法，叫做“列表法”（出示表格）。我们可以把人名写在第一行，书名写在第一列，然后根据信息进行判断。

语文书

数学书

英语书

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小明

小红

小刚

师：小明说他拿的是语文书，那我们就在小明和语文书的交叉格里画“√”。那么小明拿了语文书，他还能拿数学书和英语书吗？（不能）所以这一行的其他格子就画“×”。

（师生共同完成表格的一部分）

师：接下来，小红说：“我拿的不是数学书。”观察表格，小红拿的书，可能是语文书吗？（不可能，因为语文书已经被小明拿走了）所以小红只能在数学书和英语书中选择，她又说不是数学书，那她拿的就是？（英语书）

（引导学生继续完成表格，并得出小刚拿的是数学书）

师：通过列表，我们是不是看得更清楚了？在推理的时候，我们要抓住关键信息，比如“小明拿的是语文书”，这就是一个“确定”的信息，从确定的信息入手，会更容易。

(设计意图：从两种情况的简单推理过渡到三种情况的推理，难度逐步增加。通过独立思考、合作交流、动手操作等方式，引导学生体验不同的推理方法，重点介绍列表法，培养学生有序思考和全面考虑问题的能力。)

3.拓展延伸：有序搭配

师：推理真有趣！生活中还有很多需要我们动脑筋思考的问题。比如，穿衣搭配。（出示课件：一件上衣搭配一条裤子，有2件不同的上衣和2条不同的裤子，一共有多少种不同的穿法？）

师：这个问题，我们可以怎么解决呢？（引导学生可以画图、连线、用序号等方法）

（学生独立思考后，指名回答，并说出自己的方法）

师：我们把上衣标为A、B，裤子标为1、2，那么A可以和1搭配，A也可以和2搭配；B可以和1搭配，B也可以和2搭配。一共有几种？（4种）这种思考方法