六年级科学物质变化教学设计方案.docxVIP

一、课程概述

（一）课程背景与定位

本单元是小学科学课程体系中物质科学领域的重要组成部分。学生在前期学习中已对常见物质的基本性质有了初步认知，本单元将引导学生从“变化”的视角审视物质世界，探究物质变化的不同类型及其本质区别，为初中阶段化学学习奠定基础。本教学设计聚焦“物质的变化”核心概念，通过一系列探究活动，帮助学生建立物理变化与化学变化的初步认知框架。

（二）学情分析

六年级学生对周围世界的变化充满好奇，具备一定的观察、比较和简单推理能力。他们在日常生活中接触过许多物质变化的现象，如水结冰、食物腐败等，但尚未形成系统的科学概念。学生乐于动手操作，对实验探究有较高热情，但在实验设计的严谨性、现象观察的细致性及结论推导的逻辑性方面仍需引导。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.能通过观察和实验，认识到物质的变化是常见的，且具有多样性。

2.初步理解物理变化和化学变化的概念，能说出两者的主要区别（是否产生新物质）。

3.能举例说明生活中常见的物理变化和化学变化现象。

4.学习通过对比实验方法探究物质变化的特征，培养观察、记录和分析实验现象的能力。

（二）过程与方法

1.通过亲历“提出问题—猜想假设—设计实验—动手操作—观察记录—分析归纳—得出结论”的科学探究过程，体验科学发现的乐趣。

2.在小组合作中，学习与他人交流、分享观点，共同解决问题。

3.培养运用所学知识解释生活中常见现象的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对物质世界变化奥秘的探究兴趣，培养科学探究精神。

2.认识到物质变化在生活中的广泛应用，体会科学与生活的密切联系。

3.在实验中培养严谨求实的科学态度和安全操作意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.认识物质变化的两种基本类型：物理变化和化学变化。

2.理解物理变化和化学变化的本质区别：是否产生新物质。

（二）教学难点

1.如何引导学生通过观察实验现象，自主推断是否产生新物质，从而区分物理变化与化学变化。

2.理解“新物质”的含义，并非指物质形态、状态的改变，而是产生了具有不同性质的新物质。

四、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含生活中各种物质变化的图片、视频资料，如冰块融化、铁生锈、蜡烛燃烧、食物烹饪等）。

2.实验器材：

*分组实验材料：烧杯、试管、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、冰块、水、食盐、白糖、铁钉、砂纸、小苏打、白醋、澄清石灰水、蜡烛、玻璃片等。

*演示实验材料（可选）：硫酸铜溶液与铁钉反应装置。

3.学生活动记录表（用于记录实验现象和结论）。

4.板书设计相关材料。

（二）学生准备

1.预习本课内容，思考生活中哪些物质发生了变化。

2.科学笔记本、铅笔。

3.小组合作学习的准备。

五、教学过程

（一）创设情境，聚焦变化（约5分钟）

1.导入新课：

师：同学们，我们生活在一个不断变化的世界里。清晨，太阳从东方升起，带来了光明和温暖；季节更替，树叶由绿变黄再落下；我们吃的食物，经过烹饪变成了可口的饭菜。你还能举出哪些身边物质发生变化的例子吗？（引导学生自由发言，如冰化成水、水烧开沸腾、纸张被撕碎、铁生锈、燃放烟花等）

2.提出问题：

师：同学们列举了这么多变化，这些变化是不是都一样呢？它们有什么相同和不同之处呢？今天，我们就一起来探究“物质的变化”（板书课题），试图给这些变化分分类，找出它们的规律。

*设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，激发学习兴趣，自然引入课题，引导学生初步感知物质变化的普遍性和多样性。

（二）探究研讨，初识变化（约15分钟）

1.活动一：观察与分类

*师：老师这里有几组物质变化的图片和简单演示，请大家仔细观察它们变化前后有什么不同，并思考：如果让你给这些变化分分类，你会怎么分？你的分类标准是什么？

*（播放或演示：冰块融化成水、水蒸发；将纸张撕碎、将橡皮泥捏成不同形状；食盐溶解在水中；蜡烛被点燃（观察火焰、熔化的蜡油、燃烧后的灰烬）。）

*学生小组讨论，尝试分类，并记录分类理由。

*组织学生交流分类结果和标准。（可能出现的分类标准：是否有形状改变、是否有状态改变、是否容易恢复原状、是否产生了“新东西”等）

2.初步引出概念：

师：同学们提出了很多有价值的分类方法。科学家在研究物质变化时，也发现有些变化只是物质的形态、大小、状态发生了改变，而物质本身没有变成其他物质；而有些变化则产生了我们原来没有的“新物质”。这就是我们今天要学习的两种重要的物质变化类型。

*设计意图：通过观察和初步分类，让学生对物质变化的差异性有感性认识，并为后续概念的形成铺垫。鼓励学生大胆思考，尊重学生的原始想法。

（三）深化探究，辨析本质（约20分