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小学数学小数乘法教学设计示范

一、教学内容

小数乘法（整数乘小数、小数乘小数）

二、教材分析

小数乘法是小学数学计算教学中的重要组成部分，承接了整数乘法的运算基础，又是后续学习小数除法、百分数运算等知识的关键铺垫。本部分内容的学习，不仅仅是技能的习得，更是对“转化”这一重要数学思想方法的进一步体验与运用。教材通常通过创设具体的生活情境，引导学生利用已有的整数乘法经验和小数的意义，自主探索小数乘法的计算方法，理解算理，尤其是积的小数点位置的确定，这既是重点也是难点。

三、学情分析

学生在学习本课之前，已经熟练掌握了整数乘法的计算法则，理解了小数的意义和性质，以及小数点移动引起小数大小变化的规律。他们具备一定的观察、比较、归纳和迁移能力，但对于将小数乘法转化为整数乘法后，如何准确确定积的小数点位置，可能存在困惑。部分学生可能会受到小数加减法中小数点对齐的负迁移影响。因此，教学中应充分利用学生的已有知识经验，引导他们在具体情境中自主探究，主动建构小数乘法的计算方法。

四、教学目标

1.知识与技能：使学生理解小数乘法的意义，掌握小数乘法的计算法则，并能正确进行小数乘法的计算。

2.过程与方法：通过迁移、类推、合作交流等方式，引导学生经历小数乘法计算方法的探索过程，体验“转化”的数学思想，培养学生的观察、分析和概括能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、规范书写的良好习惯。

五、教学重难点

*重点：理解小数乘法的算理，掌握小数乘法的计算法则，能正确计算小数乘法。

*难点：理解并掌握积的小数点位置的确定方法。

六、教学准备

多媒体课件、练习本、直尺

七、教学过程

（一）创设情境，复习导入

1.谈话引入：同学们，我们的生活中离不开购物，今天老师想请大家帮个忙，看看谁能很快算出这些商品的总价。（课件出示：①一支铅笔0.8元，买3支需要多少元？②一个练习本1.5元，买2个需要多少元？）

2.复习旧知：

*提问：求几个相同加数的和，我们用什么方法计算？（乘法）

*口头列式：0.8×3，1.5×2。

*引导思考：这两道算式和我们以前学过的乘法算式有什么不同？（因数中有小数）

3.揭示课题：今天，我们就一起来学习小数乘法。（板书课题：小数乘法）

（二）自主探究，合作交流

1.探究小数乘整数（例1：0.8×3）

*估算：0.8元接近1元，1元×3=3元，所以0.8×3的积应该比3元少一些。

*自主尝试：请同学们开动脑筋，想一想0.8×3可以怎样计算？把你的想法写在练习本上，也可以和同桌小声交流。

*汇报交流：

*方法一：转化为加法。0.8+0.8+0.8=2.4（元）

*方法二：转化为整数乘法。因为0.8元=8角，8角×3=24角，24角=2.4元。所以0.8×3=2.4（元）

*教师引导：同学们真会思考，尤其是把“元”转化成“角”，将小数乘法变成了我们学过的整数乘法来计算，这个方法非常好！（板书：转化）

*回顾过程：我们是怎样把0.8×3转化成整数乘法的？（把0.8扩大到它的10倍变成8，8×3=24，再把24缩小到它的1/10变成2.4）

*小试牛刀：1.5×2你能用转化的方法算一算吗？（学生独立完成，指名板演并说说是怎么想的）

2.探究小数乘小数（例2：如计算一个长1.2米，宽0.8米的长方形桌面的面积）

*情境提问：（课件出示长方形桌面图及数据）这个桌面的面积是多少平方米呢？怎样列式？（1.2×0.8）

*再次估算：1.2接近1，0.8接近1，所以面积大约是1平方米。准确结果会比1大还是小呢？

*尝试计算：这道题两个因数都是小数，又该怎么用转化的方法来计算呢？请同学们结合上一题的经验，在小组内讨论一下，然后试着算一算。

*小组汇报：

*可能的思路：把1.2米和0.8米都转化成“分米”作单位。1.2米=12分米，0.8米=8分米，12×8=96（平方分米），96平方分米=0.96平方米。所以1.2×0.8=0.96（平方米）。

*深化算理：

*教师引导：如果我们不转化单位，直接从数字本身思考，1.2×0.8可以怎样转化成整数乘法？

*学生思考：1.2扩大到它的10倍是12，0.8扩大到它的10倍是8，12×8=96。

*提问：这里的12和8是原来的因数吗？（不是，是扩大后的）那原来的积应该是多少呢？（两个因数都扩大了10倍，积就扩大了10×10=100倍，所以要把96缩小到它的1/100，也就是0.96）

*对比观察：观察例1和例2，因数中