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山东省2020年高中化学学业等级考试

山东省2020年高中化学学业等级考试，作为新高考改革背景下的重要测评环节，其命题始终坚持以学科核心素养为导向，注重考查学生对化学基础知识、基本技能的掌握程度，以及运用所学知识分析和解决实际问题的能力。本文旨在结合该次考试的典型考查方向与核心要点，进行一番梳理与探析，以期为高中化学学习提供有益的参考。

一、立足学科基础，突出核心概念的理解与应用

化学学业等级考试首先强调对学科基础知识的扎实掌握。这不仅包括对化学基本概念、基本原理、常见物质的性质与用途等内容的记忆，更重要的是对这些核心概念的深层理解和灵活运用。

例如，对于“物质的量”这一贯穿整个高中化学的核心物理量，考试并非简单考查公式的直接计算，而是更多地将其融入到化学方程式的计算、溶液浓度的配制与分析、化学平衡的计算等具体情境中，考查学生在不同背景下运用“物质的量”进行定量分析的能力。这要求学生在学习过程中，不能满足于对公式的死记硬背，而应深刻理解其内涵及与其他物理量之间的联系，形成清晰的定量思维。

再如，化学用语的规范性是基础中的基础。化学式、电子式、结构式、化学方程式、离子方程式等的正确书写，是进行化学交流和解决化学问题的前提。考试中对此类内容的考查往往渗透在各类题型中，作为学生展示其化学素养的基本载体。

二、聚焦学科素养，注重综合能力的梯度考查

学科核心素养的培育是当前教育改革的重点，化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”、“变化观念与平衡思想”、“证据推理与模型认知”、“科学探究与创新意识”以及“科学态度与社会责任”五个方面。2020年的等级考试对此均有不同程度的体现。

“宏观辨识与微观探析”要求学生能从宏观和微观两个层面认识物质的性质和变化。试题常常以具体的化学反应或物质性质为载体，引导学生思考现象背后的微观本质，如化学键的断裂与形成、微粒间的相互作用等。

“变化观念与平衡思想”则在化学反应原理部分得到充分体现。化学平衡状态的判断、影响因素分析、平衡常数的应用，以及电离平衡、水解平衡、沉淀溶解平衡等内容，均要求学生树立动态平衡的观念，理解变化是有条件的，并能运用平衡思想预测和解释相关现象。

“证据推理与模型认知”能力的考查，往往通过提供实验数据、图表信息或陌生情境，要求学生基于证据进行合理的推理判断，或运用已学的模型（如原子结构模型、分子结构模型、化学平衡模型等）来解释新问题。这需要学生具备较强的信息获取与加工能力。

三、联系生产生活，彰显化学学科的应用价值

化学是一门与生产生活联系紧密的学科。试题通过选取与日常生活、工业生产、环境保护、新材料研发等领域相关的化学问题，引导学生认识化学在促进社会发展、改善人类生活质量中的重要作用，培养其“科学态度与社会责任”。

例如，某些试题可能涉及常见化学物质在生活中的应用及其可能带来的环境影响，考查学生运用化学知识分析和评价这些问题的能力。又如，工业流程题作为常见题型，以真实的工业生产过程为背景，考查学生对元素化合物知识、化学反应原理、实验操作等的综合运用，以及分析问题、解决问题的实际能力。这类题目不仅能检验学生的知识储备，更能培养其工程思维和绿色化学理念。

四、注重实验探究，激发科学思维与创新意识

化学是一门以实验为基础的学科。实验探究能力的考查是化学考试不可或缺的部分。试题可能涉及基础实验操作的正误判断、实验现象的观察与描述、实验方案的设计与评价、实验数据的处理与分析等多个方面。

从简单的仪器使用、基本操作规范，到复杂的实验设计与探究，都能反映学生的科学探究能力和创新意识。例如，对于给定的实验目的，要求学生选择合适的试剂和装置，设计合理的实验步骤，并对可能出现的误差进行分析。这不仅考查学生对实验原理的理解，更考查其逻辑思维的严密性和创新思维的活跃度。

五、学习启示：夯实基础，提升能力，关注素养

回顾2020年山东省高中化学学业等级考试的考查特点，对我们日常的化学学习具有明确的指导意义：

1.回归教材，夯实基础：教材是知识的本源，任何时候都不能忽视对教材基础概念、原理、实验的深入理解和扎实掌握。

2.构建网络，融会贯通：注重知识间的内在联系，形成结构化的知识体系，而不是孤立地记忆零散的知识点。

3.勤于思考，培养能力：在学习过程中，不仅要“知其然”，更要“知其所以然”，主动培养自己的逻辑推理、分析综合和实验探究能力。

4.关注实际，学以致用：多留意生活中的化学现象，尝试用所学知识去解释和分析，体会化学的应用价值。

5.规范表达，精准作答：重视化学用语的规范性，养成良好的答题习惯，确保能准确、清晰地表达自己的观点和结论。

总而言之，山东省高中化学学业等级考试的命题始终围绕学科本质与核心素养，引导学生从知识的接受者转变为能力的拥有者和素养的体现者。在学习过程中