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部编版五年级上册语文《搭石》教学导学案

一、教材分析

《搭石》是部编版小学语文五年级上册第二单元的一篇精读课文。本单元以“舐犊情深”为主题，旨在引导学生感受平凡生活中的美好情感。课文通过对家乡“搭石”这一特定事物的描写，以及乡亲们摆搭石、走搭石等生活场景的细致刻画，展现了乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，以及他们之间互敬互爱、友好互助的淳朴民风。

本文语言质朴，意境优美，情感真挚。作者刘章以细腻的笔触，将不起眼的搭石与乡亲们的美好品德巧妙地联系起来，字里行间洋溢着对家乡的热爱和对乡亲们的赞美。教学时，应引导学生在反复朗读中体会语言文字的魅力，感受其中蕴含的人文情怀，从而提升学生的语文素养和品德修养。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.有感情地朗读课文，感受课文的语言美和情感美。

3.学习作者通过具体事例表现人物品质的方法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解课文内容，把握文章主旨。

2.引导学生联系生活实际，加深对课文所蕴含情感的理解。

3.鼓励学生进行语言积累，学习作者观察生活、提炼素材的方法。

（三）情感态度与价值观

1.感受乡亲们淳朴、善良、无私奉献的美好品质。

2.体会平凡事物中蕴含的不平凡的价值，培养热爱家乡、关爱他人的情感。

3.激发学生从身边小事做起，传承和弘扬中华民族的传统美德。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解课文内容，感受搭石在家乡人们生活中的重要作用。

2.从乡亲们摆搭石、走搭石的具体情景中，体会乡亲们的美好品质。

（二）教学难点

1.理解“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感”这句话的深刻含义。

2.学习作者如何将平凡事物与深厚情感巧妙结合的表达方式。

四、教法学法

（一）教法

1.情境创设法：通过图片、音乐或语言描述，创设与课文内容相关的情境，引导学生入情入境。

2.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），让学生在朗读中理解文意，体会情感。

3.问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考、探究，自主构建知识。

4.多媒体辅助法：运用多媒体课件，增强教学的直观性和生动性。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生自主阅读，独立思考，发现问题，解决问题。

2.合作交流法：组织学生进行小组讨论，互相启发，分享见解，共同提高。

3.圈点批注法：引导学生在阅读过程中，对重点词句进行圈点勾画，写下自己的感悟和体会。

4.联系生活法：引导学生将课文内容与自己的生活经验联系起来，加深理解和体验。

五、课时安排

建议2课时

六、教学过程

第一课时

（一）谈话导入，揭示课题

1.师：同学们，我们的家乡都有哪些独特的风景或事物，给你留下了深刻的印象呢？（学生自由发言）

2.师：今天，我们要一起走进作家刘章的家乡，去认识一种平凡却又不平凡的事物——搭石。（板书课题：搭石）

3.看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：什么是搭石？搭石有什么用？课文为什么要写搭石？）

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读课文：注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查字词掌握情况：

*出示生字词卡片，指名认读，纠正字音。（重点关注：“谴”、“惰”、“绰”等字的读音和写法）

*引导学生结合上下文或查字典理解词语：汛期、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、协调有序、人影绰绰、理所当然等。

3.再读课文，思考：课文主要写了关于搭石的哪些内容？（学生概括，教师引导梳理：什么是搭石——怎样摆搭石——如何走搭石——搭石的意义）

（三）品读感悟，体会“搭石之景”

1.默读课文第一自然段，思考：什么是搭石？为什么要摆搭石？

*学生交流，教师板书：联结两岸

*出示句子：“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”

*引导学生抓住“平整方正”、“二尺左右的间隔”、“横着摆上一排”等词语，体会乡亲们摆放搭石的用心。

2.过渡：搭石，构成了家乡一道怎样的风景呢？让我们继续学习。

第二课时

（一）复习回顾，导入新课

1.师：上节课我们认识了搭石，知道了它是家乡人们在小溪里摆放的石头，方便大家过河。这节课，我们继续走近搭石，去感受它所承载的美好。

（二）深入研读，品味“搭石之情”

1.学习第二自然段：感受摆搭石的“美”

*自由朗读，思考：人们是怎样摆搭石的？从中你体会