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在综合实践活动教学中注重学生实践能力的培养

小学《综合实践活动》教育课程是新开设的一门实践性很的综

合性学科，课堂教学要求学生既动脑又动手，手脑并用。这种教学实

践活动，正是培养学生创新意识，发挥学生创造性的最佳机会。创造

性活动教学终极目标是鼓励和引导学生增创新意识,投身于创造实

践，探索创造途径，养成创新习惯。

在小学《综合实践活动》课的课堂教育中落实素质教育，不仅要

培养学生的动手能力，还要注意学生多种能力，特别是观察、思维、

创造能力的培养。那么，如何在《综合实践活动》课中培养学生的创

新能力呢？我在以下几方面作了尝试。

一、注重培养观察力

《综合实践活动》课中有一部分内容涉及到一些特定的社会场所,

如：邮局、医院、车站、社区等。由于小学生的社会活动范围较窄，

因此，对有些场所缺乏了解。教师在教学时可以有目的地带领学生进

行参观，使他们获得正确、鲜明的感性认识。通过参观使学生得到的

知识，往往比教师单纯在课堂上讲解效果好得多。

当然，参观前教师必须做好充分的准备工作，制订出参观计划，

明确参观目的，进行精心的组织，参观时教师要对学生进行指导，参

观后还须进行总结C

小学《综合实践活动》课本上有许多插图，为培养学生的观察力奠定

了良好的基础。我们要充分利用课本上的每幅图培养学生的观察力。

同时还要经常引导学生到室外进行观察，观察校园花坛、树木、体育

设施等，还要组织学生参加访问农村、工厂、商店、宾馆、饭店等,

了解自然，了解社会，了解生产，观察要同说、做结合起来，使学生

看得懂，说得清，会操作。

二、注重保护学生的好奇心和探索精神

英国教育学家斯宾塞认为：“坚持一个人无论怎样也不过分的事

情，就是在教育中应尽量鼓励人发展的过程，应该引导学生行探讨,

自己去推论，给他们讲得尽量少些，而引导他们创造发现的应该尽量

多些。”这就要求教师应引导学生行创造性的学习。

小学生由于知识面较为狭窄，容易对周围的事物产生一种强烈的

好奇心理和探究心理。越是具有创新意识的学生好奇心和探究心理越

强。我们就要利用小学《综合实践活动》课中一切可能激发学生的好

奇心和探究心理因素激发学生，有意识的激发学生的学习兴趣。使其

不仅可以产生一种“课伊始，趣已生”的效果，更应该贯穿于课堂教

学的全过程，使外在的情境不断刺激与内在的好奇、需求不断撞击,

不断协调，从而促使学生在课堂上能始终保持良好的学习心境，自觉

地参与学习和探究过程。例如在教学《孤岛自救》一课时，教师先给

学生讲述残疾木匠沃特曼一家自救的经历，接着就让学生尝试去想象

当时荒岛上的情景，在那种情景下应该怎样自救，然后让学生读者讨

论交流。结果，学生纷纷汇报：有的说先要找寻火源，有的说先安排

栖息地,有的说先寻找食物……老师根据学生关于孤岛自救的讨论及

自己的想法让他们设计求救方案，并评选出最佳方案，而且让学生把

自救方案编成故事，讲给大家听，在整个过程中，学生跃跃欲试，气

氛高涨，教师充分地给学生创造机会，让每一个学生都有参与活动的

机会，在学生想象、讨论、评述、讲故事的过程，也促了学生创新

能力的发展。

三、注重发展学生的想象力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识有限的，而想

象力概括着世界上一切，推动着步，并且是知识化的源泉。”小

学生时期是想象力表现最活跃的时期，只有创新的想象，才有创新的

活动。在教学中创设富有生机，美的情