山西省太原市2025-2026学年第一学期高三年级期末学业诊断语文试卷.docxVIP

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2025—2026学年第一学期高三年级期末学业诊断语文试题参考答案及评分建议

一、阅读（72分）

1.（3分）B（第一组问答中，陆建非认为“唯有通过系统性保护文化遗产，才能回应文化多样性的必然要求”，但通过系统性保护文化遗产未必能解决母语母文化退化的问题）

2.（3分）D（在第三组回答中，意娜没有提到“数字技术潜在的风险”）

3.（4分）

①做好“非遗系统性保护”有什么深远意义呢？

②如何看待数字技术赋能非遗系统性保护的前景？（如何看待数字技术在非遗系统性保护中的作用？）

（每处2分）4.（4分）

①鱼纹图形取材于古代陶器，寓意源远流长、生生不息，非遗的系统性保护有助于传承文脉记忆，赓续民族精神。

②抽象的双手合围鱼纹，寓意团结、守护，非遗的系统性保护需要广大人民群众积极参与。

（每点2分）5.（6分）

①开展非遗进社区、校园等活动，吸纳年轻人了解赫哲族伊玛堪的功能和特点，以此壮大传承群体。

②在赫哲族聚居区打造伊玛堪文旅空间，通过实景演出、文创开发等方式，创造

沉浸式体验，做好宣传推广。

③利用数字技术建立伊玛堪影音数据库，以实现永久保存，并借助网络平台与社交媒体实现跨地域传播。

（每点2分，答出3点即可，其他建议如能结合材料，言之有理也可）

6.（3分）B（“凸显了革命者超越常人的意志”错误。“像母狼般紧紧抱住”体现母爱的伟大）

7.（3分）C（“发现苗头临机决断”错误）

8.（6分）

①以婴儿对马蹄??、怀抱、饥饿等切身感受书写长征，将个体生命与宏大历史结合在一起，暗含生命在艰难中孕育、在淬炼中成长的历程。

②以被守护的婴儿生命串联温情瞬间，凸显革命者的温暖人性，也容易引起情感共鸣。

③以婴儿的视角书写长征，以其生命之脆弱、生存之艰难烘托行军的凶险与环境的恶劣，凸显长征精神。

（每点2分）9.（5分）

示例一：本文描写语言如“晨曦”般宁静柔美，例如将战马比作“一片飞翔的陆地”，怀抱婴儿如“大袋鼠装着小袋鼠”，充满诗意和温情。但深处却涌动着“惊涛骇浪”，平静叙述中蕴蓄着深厚的情感和丰富的长征精神内涵，呈现出长征这一艰苦卓绝却又惊心动魄的伟大历程。文章以诗化笔法书写长征的历史，极具感染力。

示例二：本文语言生动诠释了“晨曦深海”之喻。其“晨曦”体现为诗化的意象，

如“温暖的胸膛”“嘀嗒的马蹄??”等。“惊涛骇浪”则表现为蕴蓄的雄厚的精神力量，如在恶劣行军途中对幼小生命的呵护，母亲面对饥饿时坚辞不受口粮的决绝等。这种于优美中寓壮烈、于克制中见深情的语言，极具感染力。

评分细则：准确理解比喻内涵，指出语言具有“表层柔美深情”与“内里深沉壮烈”的双重特点；（2分）能结合原文，为上述两个特点分别提供具体实例，并简要分析其效果；（2分）表达连贯、清晰，字数符合要求。（1分）

10.（3分）B D E

11.（3分）D（两个“巧言”意思相同）

12.（3分）D（“认可了乐运的行为”理解有误，宣帝是认可乐运上奏的内容，并没有认可乐运抬棺上朝的行为）

13.（8分）

领兵前去劫持他的父亲，申鸣听到此事必定前来，便可借此机会与他交涉。

（“往劫其父以兵”句式、“闻”、“因”、“语”各1分）

奏疏呈上，宣帝不采纳。从这以后宣帝不修德政，并且混乱暴虐更加严重。

（“纳”、“德政不修”句式、“昏暴”、“滋甚”各1分）14.（3分）

①申鸣不顾父亲劝阻以及父亲的安危，决然为君王而死。（1分）

②乐运对武帝屡次犯颜进谏；（1分）对宣帝不当行为严厉批评，后来更是冒死指出宣帝过失。（1分）

（答出第①点1分，答出第②点2分，意思对即可）

15.（3分）B（“目的是向友人展示幽居的闲适”理解不当，实则是内心的无奈）

16.（6分）

①诗人幽居帝京之外多年，自己身处明时，却不敢谋求官职，借典故写出仕途不顺的无奈。

②中间两联诗人写春睡、饮酒、赏景等幽居生活，看似悠闲惬意，实则流露出落寞之情。

③尾联借石桥行人稀少的景象，写出幽居环境的僻静清冷，衬托内心的孤寂。

（每点2分）

17.（6分）

驽马十驾 功在不舍

彩舟云淡 星河鹭起

洛阳亲友如相问 一片冰心在玉壶（沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟）

（每空1分）

二、语言文字运用（18分）

18.（4分）

第②句，改为：在生活被简化为对目标与结果的线性追逐后。第⑤句，改为：这些时刻不仅是对功利化时间观的温柔反抗。

（每处修改2分）19.（3分）C

20.（4分）

①“驰”改为“弛”

②“事”改为“势”

③“殆”改为“怠”

（找出两处并修改，每空1分，共4分）

21.（3分）

示例1：像乐曲的一扬一抑——既有高潮迭起的激昂，也有舒缓低回的静谧。示例