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《观沧海》优质语文教案设计

一、课题名称

《观沧海》

二、授课对象

初中学生

三、课时安排

一课时

四、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、有感情地背诵并默写全诗。

2.理解诗歌中重点词语的含义，把握诗歌的主要内容。

3.初步学习鉴赏诗歌的基本方法，如通过意象把握意境，体会炼字的妙处。

（二）过程与方法

1.通过反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律，体会诗歌的气势。

2.通过小组合作探究，理解诗歌内涵，品味诗人情感。

3.引导学生联系作者生平及时代背景，深入理解诗歌主旨。

（三）情感态度与价值观

1.感受诗人曹操开阔的胸襟、豪迈的气概和统一天下的远大抱负。

2.体会诗歌所展现的积极进取、昂扬向上的精神风貌，培养学生热爱祖国山河的情感和远大的人生志向。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.理解诗歌内容，把握诗歌主旨，感受诗人的豪情壮志。

2.品味“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的意境及蕴含的情感。

（二）教学难点

1.体会诗人以景托情、情景交融的写作手法。

2.理解曹操作为政治家、军事家的胸襟与气度在诗歌中的体现。

3.初步理解建安文学“慷慨悲凉”的风格特点。

六、教学方法

1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在朗读中感受诗歌的韵律美和情感美。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，合作探究诗歌的内涵和艺术特色。

3.启发法：教师通过提问引导，启发学生思考，深入理解诗歌主旨。

4.多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，创设情境，帮助学生直观感受诗歌意境。

七、教学准备

1.教师：制作PPT课件（包含作者简介、背景资料、相关图片、音频朗诵等）。

2.学生：预习课文，查阅字典，初步了解生字词含义，搜集有关曹操的资料。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，在我国悠久的历史长河中，涌现出许多杰出的政治家、军事家和诗人。今天，我们要学习的这首诗，就出自一位集政治家、军事家、诗人于一身的人物之手。他曾“挟天子以令诸侯”，他曾“青梅煮酒论英雄”，他的诗歌气魄雄伟，慷慨悲凉。大家知道他是谁吗？（学生回答：曹操）没错，他就是东汉末年的曹操。今天，我们就一同走进他的《观沧海》，去感受这位英雄的万丈豪情。（板书课题及作者）

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生认真聆听，注意字音、节奏和情感。

2.自由读：学生自由朗读诗歌，圈点勾画生字词，借助工具书解决字音问题。

3.指名读：请个别学生朗读，师生共同纠正字音、节奏。

*重点字词：碣（jié）石、澹澹（dàn）、竦峙（sǒngzhì）、萧瑟（xiāosè）、洪波、星汉。

4.齐读：全班齐读，要求读准字音，读准节奏。

5.疏通文意：

*学生结合课下注释，小组讨论疏通诗句大意。

*教师提问重点词句，如“临”“何”“澹澹”“竦峙”“萧瑟”“洪波”“若”等，引导学生理解。

*师生共同总结诗歌大意：东行登上碣石山，来观赏那苍茫的大海。海水多么宽阔浩荡，山岛高高地挺立在海边。树木和百草丛生，十分繁茂，秋风吹动树木发出悲凉的声音，海中涌着巨大的海浪。太阳和月亮的运行，好像是从这浩瀚的海洋中发出的。银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。啊，庆幸得很，就用这首诗歌来表达自己内心的志向吧。

（三）再读品味，体会情感（约15分钟）

1.研读写景句：

*提问：诗人登上碣石山，看到了哪些景物？（学生找出：沧海、山岛、树木、百草、秋风、洪波。）

*引导学生分析这些景物的特点：

*“水何澹澹，山岛竦峙”：写出了大海的辽阔苍茫和山岛的高耸挺拔。“澹澹”写出水波荡漾的动态美，“竦峙”则突出山岛的静态威严，动静结合。

*“树木丛生，百草丰茂”：描绘了岛上草木生机勃勃、欣欣向荣的景象，虽为秋景，却无萧瑟衰败之感，反而充满活力。

*“秋风萧瑟，洪波涌起”：“萧瑟”点明秋风，“洪波涌起”则展现了大风掀起巨浪，波涛汹涌的壮阔场面，气势磅礴。

*配乐朗读写景部分，感受大海的雄浑气势。

2.探究抒情句：

*提问：面对如此壮丽的海景，诗人产生了怎样的联想和感受？（“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”）

*引导学生想象：这两句描绘了怎样的景象？（太阳和月亮的升起降落，好像是从大海里发出来的；银河里的灿烂群星，好像是从大海里涌现出来的。）

*讨论：这是实写还是虚写？有何作用？（虚写，运用夸张和想象的手法，将大海的气势和诗人的胸襟推向极致。诗人以大海自比，大海的广阔无垠正象征了诗人开阔的胸襟、宏大的抱负和统一天下的雄心壮志。）

*提问：最后一句“幸