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小学语文作业设计与实施指导意见

语文作业作为小学语文教学过程中的重要环节，是巩固知识、培养能力、提升素养的有效途径，也是检验教学效果、促进师生交流的重要桥梁。科学合理地设计与实施语文作业，对于减轻学生过重课业负担、激发学习兴趣、培养良好学习习惯、提升语文核心素养具有不可替代的作用。为切实提高小学语文作业质量，特制定本指导意见。

一、指导思想与基本原则

（一）指导思想

以立德树人为根本任务，立足小学生认知规律与语文学习特点，坚持“学生为本、素养为重、适度适量、提质增效”的理念，将作业设计与实施融入语文教学全过程。通过富有启发性、层次性、实践性和趣味性的作业，引导学生在完成作业的过程中体验学习乐趣，夯实语文基础，发展思维能力，提升语言运用水平，培养热爱祖国语言文字的情感。

（二）基本原则

1.目标性原则：作业设计应紧扣语文课程标准及学段、年级教学目标，服务于课堂教学，针对学生学习的重点、难点和关键点，确保作业的导向性和有效性。避免为作业而作业的盲目性。

2.趣味性原则：作业内容与形式应符合小学生年龄特征和心理需求，力求生动活泼、新颖有趣。通过游戏、情境、探究等方式，激发学生完成作业的内在动力，变“要我做”为“我要做”。

3.层次性原则：关注学生个体差异，尊重不同层次学生的学习需求。作业设计应体现梯度，既有面向全体学生的基础型作业，也有供学有余力学生选择的拓展型、挑战型作业，允许学生根据自身情况自主选择，实现“因材施教”。

4.实践性原则：作业设计应紧密联系学生生活实际，鼓励学生在生活中学习语文、运用语文。增加实践性、体验性作业比重，引导学生走出课堂，走向社会，在实践中提升语文综合素养。

5.整合性原则：注重语文知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机整合，加强听、说、读、写能力的协调发展。适当融入其他学科元素，拓宽语文学习的广度和深度。

6.适度性原则：严格控制作业总量和完成时间，确保学生有充足的休息、娱乐和自主学习时间。作业难度要适中，避免偏题、怪题，杜绝机械重复、惩罚性作业。

二、作业设计的内容与策略

（一）作业内容的选择

作业内容应围绕语文核心素养的培养，精选具有代表性、启发性和价值性的内容。

1.识字与写字：注重培养识字兴趣和写字习惯。可设计字理识字、情境识字、归类识字等作业；写字作业应强调正确的握笔姿势和书写规范，鼓励学生在田字格（或方格）中认真书写，感受汉字的形体美。可适当布置描红、仿影、临写等，但避免过度机械抄写。

2.阅读与积累：强化阅读习惯的养成和阅读能力的提升。作业形式可包括朗读、默读、精读、略读、浏览等不同阅读方法的练习；鼓励学生阅读课外书，写简单的阅读笔记、读后感或摘抄好词佳句；开展亲子阅读、班级读书分享会等活动。

3.表达与交流：提升口头和书面表达能力。口头表达可设计讲故事、说见闻、参与课堂讨论、角色扮演等作业；书面表达则包括日记、周记、看图写话、小练笔、创编故事等，鼓励学生写真话、诉真情，培养写作兴趣。

4.语文实践与运用：拓展语文学习的空间。结合生活实际设计观察日记、社会调查、手抄报制作、课本剧表演、查找资料、参与社区宣传等作业，让学生在实践中运用语文知识解决实际问题。

（二）作业形式的创新策略

1.基础类与拓展类相结合：确保基础知识巩固的同时，提供多样化的拓展性作业供学生选择，如“星级作业”、“菜单式作业”等，满足不同学生的发展需求。

2.过程性与成果性兼顾：既关注学生完成作业的过程，如查阅资料、合作探究的过程，也适当关注作业成果的展示与评价，如优秀作业展览、学习心得交流等。

3.个人独立与合作探究并重：鼓励学生独立思考完成基础性作业，同时设计一些需要小组合作完成的探究性作业，培养学生的团队协作能力和创新精神。

4.静态与动态相结合：除了传统的书面作业，应增加动态作业的比例，如口头汇报、动手操作、实地观察、参与体验等，使作业更富生命力。

三、作业实施的流程与要求

（一）作业布置

1.明确要求：作业布置时，教师应清晰说明作业的目的、内容、方法、完成时限及评价标准，确保学生理解。对于低年级学生，可适当采用图文结合的方式或口头说明。

2.控制总量：严格执行“双减”政策要求，合理控制每日语文作业时间。避免布置重复性、惩罚性作业。鼓励分层布置作业，允许学生根据自身情况选择。

3.适时适量：作业布置应与课堂教学内容紧密衔接，及时巩固所学知识。避免一次性布置过多作业，增加学生负担。

（二）作业批改与反馈

1.及时认真：教师应及时、认真批改作业，了解学生学习情况，发现问题并及时反馈。批改要细致，关注学生的点滴进步。

2.方式多样：提倡多样化的批改方式，如教师全批全改、重点批改、面批面改、学生互批互改、自批自改等，充分发挥学生的主体性。