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2025年小学教师资格综合素质面试题库实战演练及答案

模块一：职业理念与教育观

题目1：

李老师接手四年级（3）班后，发现学生小张因父母离异情绪低落，成绩从班级前10名下滑至35名（全班40人）。课堂上小张常发呆，作业多次未完成。李老师第一次找他谈话时，小张沉默不语；第二次谈话时，李老师带了小张最喜欢的《西游记》漫画书，聊到孙悟空面对挫折的故事，小张渐渐打开话匣子。之后，李老师安排小张担任班级“图书管理员”，并在他整理图书时表扬其细致认真。一个月后，小张的作业完成率提升至90%，课堂参与度明显提高。

请结合“以人为本”的学生观，分析李老师的教育行为。

参考答案：

李老师的教育行为充分体现了“以人为本”的学生观，具体分析如下：

1.学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，处于发展过程中。小张因家庭变故成绩下滑，但李老师没有标签化看待他“成绩差”，而是通过两次谈话逐步引导，挖掘其内在动力。通过担任“图书管理员”并给予肯定，激发了小张的自信心和责任感，最终实现作业完成率和课堂参与度的提升，体现了对学生发展潜能的信任。

2.学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，需因材施教。李老师观察到小张喜欢《西游记》，便以此为切入点建立沟通，避免了空洞的说教。这种基于学生兴趣的互动方式，符合其心理特点，有效拉近了师生距离，体现了对学生个体差异的尊重。

3.学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，需调动其主观能动性。李老师没有直接批评小张的“问题行为”，而是通过赋予“图书管理员”的角色，让他在责任中获得价值感，主动调整学习状态。这种“以学生为中心”的引导，而非“强制改变”，尊重了学生的主体性。

综上，李老师的教育行为符合“以人为本”的学生观，是值得借鉴的教育实践。

题目2：

某小学推行“无作业日”（每周三不留书面作业），但部分家长担心“孩子不写作业会落后”，在家长群里质疑：“其他学校都在加码，我们减负有什么用？”如果你是该校班主任，会如何与家长沟通？

参考答案：

作为班主任，我会从以下角度与家长沟通，争取理解与支持：

1.共情家长需求：首先肯定家长对孩子学业的重视，理解“担心落后”的焦虑是出于对孩子未来的关心，拉近距离。例如：“我特别能理解大家的心情，每位家长都希望孩子能学得扎实、成绩优秀，这一点我们的目标是一致的。”

2.解释政策背景与教育理念：结合“双减”政策要求，说明“无作业日”的设计初衷是避免机械重复的作业消耗孩子的学习兴趣，留出时间发展兴趣、参与家务或亲子互动，这对培养孩子的自主学习能力、综合素养更有帮助。例如：“‘双减’不是减质量，而是减负担、增效率。周三的‘无作业日’是为了让孩子从‘被动完成作业’转向‘主动规划时间’，比如阅读、运动或帮家长做家务，这些能力对长期发展更重要。”

3.提供替代方案与反馈机制：针对家长“不写作业会落后”的担忧，说明学校会通过课堂效率提升、分层练习（如周二布置弹性作业）等方式保障学习效果，并承诺定期反馈学生在校学习情况。例如：“我们会在周二布置分层作业，学有余力的孩子可以选做拓展题；周三孩子可以自由安排学习，比如复习薄弱知识点或预习新课。每周五我会在群里分享班级学习情况，有特殊需求的家长也可以单独和我沟通。”

4.鼓励家长参与实践：邀请家长在“无作业日”与孩子共同制定时间计划（如1小时阅读+30分钟运动），并分享家庭实践案例，增强家长的参与感。例如：“上周小王妈妈和孩子一起做了‘周三时间手账’，孩子记录了‘读《昆虫记》30页’‘教奶奶用手机拍照’，特别有成就感。大家不妨试试，或许会发现孩子更多的闪光点。”

通过以上沟通，既尊重家长的合理诉求，又传递科学的教育理念，最终达成家校共育的共识。

模块二：教育法律法规与教师权利义务

题目3：

五年级学生小宇在体育课上与同学追逐打闹，体育老师张某因接电话未及时制止，导致小宇摔倒骨折。小宇家长要求学校赔偿医疗费、营养费共计2万元，学校认为“事故是学生打闹所致，应由家长自行承担”。请分析责任归属，并说明法律依据。

参考答案：

责任应由学校承担，具体分析如下：

1.法律依据：根据《学生伤害事故处理办法》第九条第（四）项规定：“学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的，学校应当依法承担相应的责任。”

2.责任认定：体育课是学校组织的教育教学活动，体育老师张某在课堂上因接电话未尽到管理职责，未及时制止学生危险行为，属于“未在可预见范围内采取必要安全措施”。因此，学校存在过错，需承担赔偿责任。

3.家长责任排除：小宇虽为限制民事行为能力人（8-18周岁），但其追逐打闹属于正常的儿童行为