北师大版小学数学四年级上《方向与位置》提高课教学设计.docxVIP

北师大版小学数学四年级上《方向与位置》提高课教学设计

一、教学内容分析

《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第二学段（34年级）明确提出：能根据物体相对于参照点的方向和距离确定其位置；能在方格纸上用数对（限于正整数）表示位置，知道数对与方格纸上点的对应关系。本课“方向与位置”的提高教学，正处于从“方向”的定性描述迈向“数对”的定量刻画这一关键节点，是培养学生空间观念与抽象思维的枢纽。从知识技能图谱看，学生需在巩固“东南西北”及“东北、东南、西北、西南”八个方向的基础上，深入理解“方向与距离”结合确定位置的精确性，并核心掌握在方格纸上用“数对”表示位置的方法。这一内容上承生活中的方向辨认，下启初中平面直角坐标系的学习，认知要求从“理解”向“综合应用”跃升。过程方法上，本课蕴含了“数形结合”与“模型思想”两大核心学科思想。教学需设计从现实场景（如校园平面图）到数学抽象（方格纸）的探究活动，引导学生经历将实际问题数学化、建立数学模型（数对模型）的过程。素养价值渗透方面，精确描述位置的能力是空间观念的重要体现，其背后是严谨、有序的科学精神。通过解决“寻宝”、“规划路线”等情境问题，培养学生用数学眼光观察现实世界、用数学思维分析和解决问题的素养，并在小组协作中感受规划与秩序的理性之美。

基于“以学定教”原则，需进行立体化学情研判。学生已有基础是：已掌握八个基本方向，