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2025年上半年幼儿教师资格证《保教知识与能力》考试练习题及答案

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分。下列各题备选答案中只有一项最符合题意，请将正确选项的字母填在括号内）

1.3岁半的果果在沙池里反复把湿沙装满小桶，再倒扣脱模，发现“城堡”总是坍塌。教师最适宜的做法是（）。

A.直接示范正确“拍沙”力度

B.提供少量干沙并提问“哪种沙更容易站稳”

C.立即讲解沙的黏性原理

D.建议转去绘画区降低挫折感

【答案】B

2.下列关于“最近发展区”的表述，正确的是（）。

A.幼儿独立表现的水平与潜在水平之间的区域

B.教师教案目标与课程标准之间的差距

C.同龄幼儿在身高上的最大与最小差值

D.家长教育投入与幼儿成绩的相关区间

【答案】A

3.幼儿园一日生活中，最有利于发展幼儿“延迟满足”能力的环节是（）。

A.晨间自由游戏

B.集体如厕

C.点心前洗手等待

D.离园排队

【答案】C

4.教师在科学区投放“会吸水的纸”材料，并记录幼儿实验语言：“纸巾宝宝喝水啦！”这主要体现的评价方法是（）。

A.量化评价

B.档案袋评价

C.轶事记录法

D.标准参照测验

【答案】C

5.下列关于幼儿“自我中心”特征的描述，错误的是（）。

A.认为太阳跟着自己走

B.无法区分“左右”参照系

C.能主动猜测同伴想法

D.用“我要”代替“我们”

【答案】C

6.依据《3—6岁儿童学习与发展指南》，4—5岁幼儿“能双手抓杠悬空吊起”的时间约为（）。

A.5秒

B.10秒

C.20秒

D.30秒

【答案】B

7.教师在阅读区投放了《小蓝和小黄》，几天后观察到幼儿自发把蓝色和黄色黏土揉在一起，这体现了（）。

A.同化

B.顺应

C.平衡化

D.图式

【答案】B

8.下列做法最能支持幼儿“情绪调节”能力发展的是（）。

A.教师立即制止幼儿哭泣

B.用“解决问题桌”讨论冲突

C.奖励不哭的幼儿小红花

D.让冲突双方立刻道歉

【答案】B

9.幼儿出现“泛灵论”思维时，教师恰当的语言回应是（）。

A.“石头根本听不见，别傻了”

B.“你觉得石头会疼，它可能真的伤心了”

C.“石头没有神经，不会疼”

D.“别碰石头，小心砸脚”

【答案】B

10.下列家园合作方式中，最能体现“家长参与课程决策”的是（）。

A.家长开放日

B.家长助教

C.家长委员会审议主题网络

D.微信打卡阅读

【答案】C

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11.简述教师在户外建构游戏中支持幼儿“合作建构”的三条具体策略，并说明理由。

【答案要点】

（1）资源稀缺法：故意减少积木数量，迫使幼儿协商轮流，体验合作必要性。

（2）角色分工卡：发放“设计师、运输员、建筑师”胸牌，引导角色互补，减少争抢。

（3）共享蓝图：提供一张不完整“高架桥”图纸，需要两名幼儿各持一半，拼接后才能完整施工，促进沟通。

理由：合作需要外部情境驱动、角色互补及共同目标，上述策略分别对应“外部动机—角色互补—共享认知”三层次。

12.简述幼儿“表征”能力的发展顺序，并举例说明教师如何利用该顺序支持绘画活动。

【答案要点】

顺序：动作表征→形象表征→符号表征。

2岁幼儿以“手臂运动”体验颜料；3岁出现封闭圆形代表“妈妈”；5岁能用蝌蚪人符号表达“爸爸在开车”。

教师支持：

①提供大刷、大纸，满足动作表征；

②提问“这个圆形是谁”，引导幼儿赋予形象意义；

③引入“数字车牌”符号，鼓励幼儿为汽车写“数字”，迈向符号表征。

三、论述题（本大题1小题，20分）

13.结合实例论述“游戏精神”视角下幼儿园课程应如何处理“自由”与“规则”的张力，并说明教师在游戏中的角色转换。

【答案】

游戏精神强调“自主、愉悦、创造”，但真实游戏常因材料、人数、安全等产生规则需求。

案例：大班“火箭发射”游戏中，幼儿用PVC管搭建发射架，因争抢打气筒导致游戏中断。

教师处理：

第一步，退后观察，给予自由尝试；

第二步，当冲突升级出现推搡，教师以“安全员”身份介入，提出“打气筒使用公约”——轮流3次后传递；

第三步，当幼儿提出“让发射倒计时更有仪式感”，教师转为“合作者”，共同用沙漏计时，将规则内化为游戏情节。

结论：自由是规则生成的前提，规则是自由持续的条件；教师角色在“观察者—规