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《认识图形》教学反思

《认识图形》教学反思

《认识图形》教学反思1

本课为义务教育课程标准实验教科书数学一年级下册《有趣的图

形》中的内容，教材从描(画、印)出简单几何体的面入手，引入平面图

形，使学生直观认识一些平面图形，体会平面图形与简单几何体的联

系，《认识图形》教学反思。这体现了从立体到平面的设计思路，本

课教学内容是在学生学习了正方体、长方体、圆柱、球等立体图形之

后进行教学的，为以后进一步学习更深层的几何知识打下基础。知识

目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三

角形和圆，体会“面”在“体”上。能力目标：在动手操作的过程中

形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，

感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。教学

重点：会辨认这四种图形。教学难点：体会“面”在“体”上。

本次教学活动我以“玩”着“乐”着认图形的教学模式呈现教学

内容，在教学设计时考虑到两点：一是从“体”切入到“面”。从学

生熟知的立体图形引入，通过在立体图形上找“平平的面”自然引入

到新知的学习；二是针对六七岁孩子好动、爱玩，注意力容易分散的

特点，在课堂上用“玩”的形式串起一节课，将知识点蕴含在活动中，

充分调动学生的学习积极性和探索性。通过摸一摸、找一找、描一描、

摆一摆，让学生乐学、愿学、玩中学，不知不觉地掌握平面图形的特

征以及和立体图形的联系和区别。在活动中培养学生的动手操作能力、

合作和创新意识，发展学生的空间观念。

本节课通过大量的活动来实现教学目标，从具体到抽象，从整体

到局部，从实物到模型，学生在课堂上经历了“直观--抽象--再创造”

的过程，教学反思《《认识图形》教学反思》。上课伊始，首先调动

学生的已有知识经验：“今天老师带来了上学期的好朋友，你们想知

道是谁吗？”一下子唤起了学生学习的热情。接着“你能想办法帮老

师把立体图形上这个平平的面请下来吗？”一下子把关注点由“体”

集中到“面”上。当学生拿着一个立体图形，通过在纸上描，一个个

平面图形想小精灵一样从自己手中“跳”出来时，他们觉得自己像是

小发明家，为自己的杰作欢呼。“面”由“体”得——这个结论不言

而喻。

接下来的“摆一摆”让学生把刚认识的图形重新从大脑中调出来，

再次直观呈现，强化学生对这些图形的记忆。“为什么没有人摆出圆

形？”这样的追问把活动引向深入，唤起了学生再一次对这四种平面

图形感悟和深入认识的机会。整节课，“思考”贯穿于有趣的活动中，

以“玩”促思，以“做”促思，符合儿童的生活经验和认知特点，课

堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。

教学中的不足之处：

1.学生的自主学习时间不好把握。如果太过于牵强的控制学生的

自主交流时间，那么交流学习的有效性就受到了质疑，如果放任自流，

那么有可能一节课的学习效率也会受到影响。

2.对一些小组合作交流意识差，不善于表达、不善于倾听的同学

的关注与引导还不够。

改进措施：

1.课堂教学时注意把握孩子最佳的学习时机，在孩子注意力充沛

的时候，让孩子进行有效地新知学习。

2.给孩子留足够的时间进行有效的交流学习，让孩子在交流中进

行自主探究，自主领悟，教师做好引导者的角色。

3.在孩子的自主交流中，教师适时的引导孩子在思考中交流，在

交流中倾听学习，多关注一些不善交流，不善于倾听学习的同学。

《认识图形》教学反思2

认识图形这节课教学目标是学生通过辨认实物感知长方体、正方

体、圆柱和球的主要特征，知道这些形体的名称，并能完整的表达出

来，以及能够辨认出不同的形体。这节课的教学内容与生活中的知识

联系比较紧密，因此，我在教学中，认真遵守“数学源于生活，服务

于生活”这个宗旨。在上这节课之前，学生对于这些立体图形已经有

了一些认识，因此我在教学的过程中，从实际生活出发，我准备了生

活中一些常见物体的包装盒、玩具之类的物体，通过这些让学生感受：

数学来源于生活。通过引导学生观察这些物体，使他们能大致概括出

每种物体的名称，教师再加以总结。再让学生动手操作，从学具盒中

找出这几种图形，进一步通过摸一摸，感知每种图形的特点，建立长

方体、正方体、圆柱、球的表象。最后通过列举生活中常见的物体，

有利于学生把书本上的知识与实际生活密切联系在一起。

本节课不足之处：这节课涉及到学生自己动手观察、操作，所以

会有一些好动的学生注意力不集中，