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《猎人海力布》教学设计

一、教材分析

《猎人海力布》是一则流传久远的民间故事，它以朴素而富有想象力的语言，塑造了一位善良、勇敢、舍己为人的猎人形象。故事不仅情节曲折动人，充满奇幻色彩，更蕴含着深厚的人文底蕴和道德价值。教学这篇课文，旨在引导学生感受民间文学的魅力，理解故事所承载的文化内涵，同时学习主人公高尚的品格。文本语言生动，叙事清晰，人物形象鲜明，是培养学生阅读理解能力、语言表达能力和情感价值观的优质素材。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已具备初步的独立阅读能力，对故事性文本抱有浓厚兴趣，尤其喜爱神话传说和民间故事中奇幻的元素。他们乐于思考，善于提问，能够通过文本细节感知人物的基本特点。然而，对于民间故事的文体特征、叙事结构以及深层寓意的把握，仍需要教师的有效引导。同时，学生对于“牺牲”与“奉献”的理解可能停留在表层，需要结合具体情节进行深化。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握本课要求会写和会认的生字词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

2.能有感情地朗读课文，把握故事的主要情节，能用自己的话简要复述故事。

3.初步了解民间故事的特点，感受其语言的生动性和叙事的魅力。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事脉络，分析人物形象。

2.引导学生抓住关键词句，品味语言，体会人物的思想情感。

3.鼓励学生展开想象，进行联想和拓展，加深对故事内涵的理解。

（三）情感态度与价值观

1.感受猎人海力布善良、勇敢、乐于助人、舍己为人的高尚品质。

2.体会故事所传达的珍爱生命、感恩图报以及为了集体利益勇于牺牲的精神。

3.激发学生对民间文化的热爱，培养积极向上的人生态度。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.理解故事的主要情节，把握海力布这个人物形象的特点。

2.体会海力布为了拯救乡亲们而不惜牺牲自己的高尚品质。

（二）教学难点

1.理解海力布为何必须说出真相以及他说出真相后的巨大牺牲（变成石头），体会其抉择的艰难与伟大。

2.领悟民间故事中蕴含的朴素道理和文化价值。

五、教学方法与课时安排

（一）教学方法

1.情境教学法：通过语言描述、多媒体辅助等手段，创设与故事相关的情境，引导学生入情入境。

2.问题引导法：设计富有启发性的问题链，驱动学生思考，层层深入理解文本。

3.朗读感悟法：通过多种形式的朗读（自由读、指名读、分角色读、品读等），让学生在朗读中感知内容、体会情感。

4.讨论探究法：组织学生进行小组讨论和全班交流，碰撞思维，深化理解。

（二）课时安排

2课时

六、教学过程

第一课时

（一）激趣导入，走近故事

1.谈话引入：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师要给大家带来一个非常古老、非常动人的民间故事，故事的主人公是一位名叫海力布的猎人。（板书课题：猎人海力布）看到这个题目，你有什么疑问吗？（预设：海力布是一个怎样的猎人？他身上发生了什么故事？）

2.简介民间故事：这个故事不是凭空编造的，它是在民间一代又一代口头流传下来的，我们叫它“民间故事”。这类故事往往寄托了人们美好的愿望和对英雄的赞美。让我们一起走进这个故事，去认识这位猎人海力布吧！

（二）初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。思考：课文主要讲了海力布的一件什么事？

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：酬谢、叮嘱、崩塌、发誓、谎话、迟延等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解部分重点词语的意思。

3.梳理脉络：

*学生默读课文，思考：故事可以分成几个部分？每个部分主要讲了什么内容？

*师生共同交流，梳理故事的主要情节：（海力布救白蛇得宝石）——（宝石的秘密与使用规则）——（海力布听闻灾难预警）——（劝说乡亲无果，说出真相）——（海力布变成石头，乡亲们得救）。

（三）聚焦“救助”，初识英雄

1.研读“救白蛇”：

*默读课文第一、二自然段，思考：海力布是怎样救助白蛇的？从这件事中你能看出海力布是一个怎样的人？

*引导学生找出描写海力布动作和语言的词句，如“急忙搭箭开弓”、“对准老鹰射去”，体会其勇敢和善良。

2.感知“获宝石”：白蛇的父亲——龙王，为了感谢海力布，给了他一颗能听懂动物说话的宝石。这颗宝石有什么神奇之处？又有什么禁忌？（学生找出相关语句读一读，初步了解宝石的作用和“不能对别人说”的规矩。）

3.小结过渡：有了这颗宝石，海力布打猎更方便了，他分给乡亲们的猎物也更多了。可就是这颗神奇的宝石，却给海力布带来了巨大的考验。下节课我们继续探究。