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日语基础阶段教学引入“CaN-do”体系的可行性与路径探究

一、引言

1.1研究背景与意义

随着全球一体化进程的加速，中日两国在政治、经济、文化等领域的交流日益密切。日语作为两国沟通的重要工具，其教学的重要性不言而喻。据统计，截至[具体年份]，中国学习日语的人数已超过[X]万，且呈现逐年增长的趋势。在这样的大环境下，传统的日语教学模式逐渐暴露出一些问题，如过于注重语法和词汇的传授，而忽视了学生实际语言运用能力的培养，导致学生在实际交流中往往难以灵活运用所学知识。

“CaN-do”体系作为一种全新的教学理念和评价体系，强调以学生为中心，注重培养学生使用日语完成具体任务的能力，以及对不同文化的理解和尊重。该体系的引入，为解决当前日语教学中存在的问题提供了新的思路和方法。通过“CaN-do”体系，教师可以根据学生的实际水平和需求，制定更加个性化的教学目标和计划，使教学内容更加贴近实际生活和工作场景，从而提高学生的学习积极性和学习效果。同时，“CaN-do”体系也有助于培养学生的跨文化交际能力，使他们能够更好地适应全球化背景下的社会发展需求。

在日语基础阶段引入“CaN-do”体系，对于提高学生的语言综合运用能力、培养实用型日语人才具有重要的现实意义。它不仅可以帮助学生打下坚实的语言基础，还能为他们今后的学习和职业发展奠定良好的基础。

1.2研究目的与方法

本研究旨在深入论证“CaN-do”体系在日语基础阶段教学中的可行性，通过对该体系的理论分析和实践研究，探讨其在提高教学质量、培养学生语言运用能力方面的优势和作用，为日语基础教学改革提供有益的参考和借鉴。

在研究方法上，本研究主要采用了以下几种方法：

文献研究法：广泛查阅国内外关于“CaN-do”体系、日语教学以及语言学习理论等方面的文献资料，了解相关研究的现状和发展趋势，为研究提供理论支持。

案例分析法：选取部分采用“CaN-do”体系进行教学的日语基础课程案例，对其教学过程、教学效果进行深入分析，总结经验和不足。

对比研究法：将采用“CaN-do”体系教学的班级与传统教学班级进行对比，从学生的学习成绩、语言运用能力、学习兴趣等方面进行评估，以验证“CaN-do”体系的教学效果。

问卷调查法：设计针对学生和教师的调查问卷，了解他们对“CaN-do”体系的认知、态度和使用体验，收集反馈意见，为研究提供数据支持。

1.3国内外研究现状

在国外，“CaN-do”体系的前身——欧洲语言共同参考框架（CEFR）自2001年发布以来，受到了广泛的关注和应用。许多欧洲国家纷纷以CEFR为基础，制定本国的语言教学大纲和评价标准。日本国际交流基金会参照CEFR，于2009年首次出版了《国际交流基金日本语教育标准》，提出了“JFcan-do”的日语教学实践评价体系，并通过举办教学研讨会、邀请日语教学工作者研修等方式，对此评价体系进行研究、分析与验证。目前，“JFcan-do”体系在日本及其他一些国家和地区的日语教学中得到了一定程度的应用和推广。

在国内，随着对语言教学改革的不断深入，越来越多的学者开始关注“CaN-do”体系。一些研究主要集中在对“CaN-do”体系的理论介绍和分析上，如对其理念、框架、等级描述等方面的探讨；还有一些研究则尝试将“CaN-do”体系应用于具体的日语教学实践中，如在综合日语、日语口语等课程中的应用研究。然而，总体来说，目前国内对“CaN-do”体系在日语基础阶段教学中的可行性研究还相对较少，尤其是在教学实践中的应用案例和实证研究还不够丰富。此外，如何将“CaN-do”体系与我国的日语教学实际情况相结合，构建适合我国国情的日语教学模式，还有待进一步的研究和探索。

二、“CaN-do”体系与日语基础阶段教学概述

2.1“CaN-do”体系的内涵与特点

2.1.1“CaN-do”体系的定义与构成

“CaN-do”体系全称为“JF日语教育标准（JFJapanese-LanguageEducationStandard）”下的“Can-do”评价体系，是日本国际交流基金会以“用日语促进彼此的理解”为理念，以“CEFR（欧洲语言学习、教学、评估共同参考框架）”为基础，历经5年开发出的一套用于日语教育学习评估的参考标准。该体系旨在为全球不同环境下的日语教育者和学习者提供统一的衡量尺度，以更科学、客观地评估日语语言能力和语言活动达成度。

“CaN-do”体系从听、说、读、写、译等多个维度对日语能力进行等级划分，共分为入门级（A1）、基础级（A2）、进阶级（B1）、