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信息技术赋能语文教学：构建深度融合的教学新范式

语文教学作为传承文化、塑造灵魂的重要阵地，在信息时代面临着前所未有的机遇与挑战。信息技术的飞速发展，不仅改变了知识的传播方式，也深刻影响着教与学的形态。将信息技术有效融入语文教学，并非简单地将传统课堂“搬”上屏幕，而是要以技术为支点，撬动教学理念、教学内容、教学方法和评价方式的全方位革新，从而提升教学效能，培养学生的语文核心素养与信息时代适应能力。

一、信息技术在语文教学中的价值定位与融入原则

信息技术之于语文教学，其核心价值在于拓展教学时空、丰富教学资源、创新互动方式、深化学习体验、优化教学评价。它能够打破传统课堂的局限，将抽象的语言文字转化为具象的视听体验，将静态的文本学习拓展为动态的探究过程。

在融入过程中，需恪守以下原则：

1.语文为本，技术为用：信息技术是服务于语文教学目标的工具，其运用必须围绕提升学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养展开，避免技术喧宾夺主，陷入“为技术而技术”的误区。

2.学生主体，素养导向：以学生的学习需求为出发点，利用信息技术创设更具吸引力和挑战性的学习情境，引导学生主动参与、深度探究、积极建构，促进其高阶思维能力和自主学习能力的发展。

3.适度融合，注重实效：根据教学内容的特点和学生的认知规律，选择恰当的信息技术手段和应用场景，追求“用得准、用得巧、用得好”，确保教学效果的提升。

4.开放创新，持续发展：鼓励教师在实践中探索信息技术与语文教学融合的新模式、新方法，保持教学的开放性和创新性，推动语文教育的可持续发展。

二、信息技术在语文教学各环节的深度应用策略

（一）创设情境，激发学习内驱力

语文学习常因文本的抽象性或时代背景的隔阂，使学生难以产生共鸣。信息技术能够凭借其图文声像并茂的优势，创设生动形象的教学情境，化抽象为具体，化静态为动态。

*利用多媒体资源：在诗歌教学中，通过配乐朗诵、意境画面展示，引导学生感受诗歌的韵律美和画面美；在文言文教学中，借助历史纪录片片段、人物动画等，帮助学生理解时代背景和人物情感。

*构建虚拟仿真场景：利用VR/AR技术，让学生“身临其境”地走进《红楼梦》的大观园，感受古代园林建筑的魅力；或“漫步”于《兰亭集序》的创作地，体悟作者当时的心境与豪情。

*设计互动游戏导入：针对字词教学或文学常识，设计趣味盎然的在线闯关游戏、知识竞赛等，激发学生的学习兴趣和参与热情。

（二）拓展资源，构建开放学习环境

传统语文教学受限于教材和课堂，学生获取知识的渠道相对单一。信息技术为学生打开了通往广阔知识海洋的大门，构建了开放、多元的学习环境。

*推荐优质数字资源：引导学生利用国家中小学智慧教育平台、数字图书馆、在线课程平台等，获取与课文相关的拓展阅读材料、名师讲座、文化专题片等，丰富知识储备。

*建立班级共享资源库：利用云盘、在线文档等工具，建立班级语文学习资源库，师生共同上传、分享学习资料、优秀习作、读书笔记等，实现资源的共建共享。

*开展网络主题探究：围绕某一单元主题或研究性学习课题，引导学生利用网络搜索引擎、数据库等工具，自主搜集、筛选、整合信息，培养信息素养和探究能力。

（三）优化互动，促进深度思维碰撞

有效的互动是提升教学效果的关键。信息技术能够突破时空限制，创新互动形式，促进师生之间、生生之间的多向、深度对话与思维碰撞。

*利用即时反馈工具：通过在线问卷、投票、答题卡等工具，教师可以实时了解学生对知识点的掌握情况，及时调整教学策略；学生也能快速获得反馈，明确学习方向。

*组织线上讨论与协作：借助学习管理系统（LMS）、论坛、微信群、在线会议软件等，开展课前预习讨论、课后问题答疑、小组合作学习等活动。学生可以自由发表见解，倾听不同声音，在思想的交锋中深化理解。

*实施翻转课堂教学：教师将知识点讲解、阅读材料等制作成微课或学习任务单，学生课前自主学习；课堂时间则主要用于师生互动、答疑解惑、合作探究、成果展示等深度学习活动，提升课堂效率。

（四）支持个性化学习，关注学生差异发展

每个学生都是独特的个体，其学习基础、兴趣爱好、学习节奏存在差异。信息技术为实现因材施教、个性化学习提供了有力支持。

*推送分层学习任务：基于学生的学情分析，利用智能教学平台为不同层次的学生推送个性化的学习任务、练习题目和辅导资源，满足学生的差异化需求。

*提供自适应学习路径：借助自适应学习系统，根据学生的学习表现和答题情况，自动调整学习内容的难度和顺序，为学生规划最适合的学习路径。

*进行个别化辅导答疑：对于学习有困难的学生，教师可利用在线辅导工具进行一对一或小组辅导，及时解决其学习困惑；对于学有余力的学生，则提供