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九年级写作单元教学教案

单元名称：聚焦生活，思辨表达——九年级记叙性散文写作提升

一、单元目标

本单元旨在引导九年级学生在已有写作基础上，进一步提升记叙性散文的写作能力。通过一系列有针对性的训练，学生能够更敏锐地观察生活，深入体验情感，学会从日常小事中发掘深刻意蕴，并运用恰当的表达方式，写出具有真情实感、一定思辨色彩和个性风格的记叙性散文。

1.知识与技能：

*掌握记叙性散文审题立意的基本方法，力求立意深刻，中心明确。

*学习选取典型、新颖的素材，做到详略得当，主次分明。

*运用多种表达方式（记叙、描写、抒情、议论相结合），增强文章的感染力和思辨色彩。

*锤炼语言，力求准确、生动、形象，初步形成个性化的语言风格。

*培养修改文章的习惯和能力，能对自己和他人的习作进行有效点评与修改。

2.过程与方法：

*通过阅读优秀范文，感知记叙性散文的特点及写作技巧。

*引导学生关注生活，开展小组讨论、合作探究等活动，激发写作灵感。

*经历“观察—体验—构思—表达—修改”的完整写作过程，逐步提升写作实践能力。

*通过教师示范、同伴互助、师生互动等多种形式，优化写作学习过程。

3.情感态度与价值观：

*培养学生热爱生活、关注社会、体察人情的意识，丰富情感体验。

*鼓励学生独立思考，勇于表达真实的内心感受和独特的见解。

*提升学生的审美情趣和人文素养，学会用文字传递真善美。

二、单元课时安排

本单元建议安排5-6课时（不含课外写作及修改时间）。

三、单元重难点

1.重点：

*引导学生从生活中选取有意义的写作素材，并进行深度开掘，提炼新颖深刻的主题。

*指导学生运用多种描写手法，生动细腻地展现人物、事件和场景，表达真情实感。

*学习在记叙中融入恰当的议论和抒情，深化文章主旨，体现思辨色彩。

2.难点：

*如何将“思辨”自然融入记叙之中，避免空洞议论或叙事与议论脱节。

*如何突破思维定势，写出具有个性特征和创新意识的文章。

*语言表达的精准与生动，以及个人风格的初步形成。

四、教学方法与手段

1.教学方法：情境创设法、范文引路法、问题探究法、小组合作法、讲练结合法、互评互改法。

2.教学手段：多媒体课件（包含范文、图片、视频片段等）、写作任务单、学生优秀习作展示平台。

五、单元教学过程设计

第一课时：审题立意，点亮文章之魂

课时目标：

1.理解记叙性散文审题的基本要求，学会抓住题目关键词。

2.掌握立意的基本方法，力求立意深刻、新颖。

主要内容与活动设计：

1.导入（约5分钟）：

*呈现一组“平庸立意”与“深刻立意”的文段对比（如关于“母爱”的不同表达），引导学生感知立意的重要性。

*提问：“为什么同样的题材，有的文章能引人深思，有的却平淡无奇？”引出“立意”话题。

2.审题技巧探究（约15分钟）：

*出示若干典型的作文题目（如《那一刻，我长大了》、《不期而遇的温暖》、《留在心底的声音》）。

*引导学生讨论：面对一个作文题，我们首先要做什么？如何抓住题眼？题目隐含了哪些写作要求（体裁、人称、选材范围等）？

*教师总结审题要点：抓关键词、辨明限制、领会深意。

3.立意方法指导（约20分钟）：

*材料分析：提供一则简短叙事材料（如“校园里的一棵老树”），组织学生进行“立意接龙”，鼓励从不同角度思考其象征意义或感悟点。

*方法提炼：结合学生发言，总结立意方法：以小见大、由物及理、逆向思维、多维透视等。强调立意要“真”（真实感受）、“深”（挖掘本质）、“新”（不落俗套）。

*牛刀小试：针对题目《______的味道》（半命题），学生尝试补题并构思3-5个不同的立意方向，小组内交流分享，推选最佳立意。

4.课堂小结与作业布置（约5分钟）：

*小结：立意是文章的灵魂，审题是立意的前提。

*作业：从教师提供的2-3个作文题目中任选一个，进行审题分析，并尝试构思3个不同的立意角度，下节课交流。

第二课时：选材构思，搭建文章骨架

课时目标：

1.学习围绕中心选材，选取真实、典型、新颖的素材。

2.掌握记叙性散文常见的结构模式，能进行合理构思。

主要内容与活动设计：

1.回顾与导入（约5分钟）：

*抽查学生上节课作业（立意构思），进行简要点评，肯定有新意的想法。

*过渡：“有了好的立意，如何用恰当的材料来支撑呢？”

2.选材指导（约15分钟）：

*讨论：“结合你确定的立意，你会选择哪些生活中的素材来表现？”

*材料辨析：呈现几组素材（如正面素材与反面素材、典型素材与一般素材），引导学生讨论哪些素材更能有