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“双减”背景下农村学校课堂教学质量心得体会

作为一名扎根乡村多年的一线教师，近几年“双减”政策的实施给我们农村学校的教学带来了深刻变化。回望这段路程，我内心充满了探索与反思，也感受到沉甸甸的责任。课堂，是教师与学生最直接的交流平台，也是教育质量的核心所在。如何在“双减”的大环境中，切实提升农村课堂教学质量，成为我反复思索的重要课题。

本文将结合我所在农村学校的实际情况，从“双减”政策的内涵与挑战出发，深入探讨农村课堂教学质量的现状、问题与对策，分享一些切实可行的做法和心得体会，愿与同行共勉。

一、“双减”政策对农村教育的深刻影响

“双减”政策提出以来，教育领域掀起了不小的波澜。对于农村学校而言，这既是挑战，更是机遇。

1.1教育负担的实质减轻与新压力的形成

在政策刚刚推行时，家长和教师都感受到了一种明显的“轻松”。课外辅导班大幅减少，学生的课业负担减轻，课后作业量得到控制，学生们的学习节奏明显放缓，更多时间可以用于休息和兴趣培养。

然而，轻松的表象下，教师面临的压力未必减少。农村学校师资力量相对薄弱，以往依赖学生课外补习提高成绩的做法受到限制，教师必须在课堂上完成更多教学任务，课堂教学质量的提升被提到了前所未有的高度。

1.2农村学生学习条件的限制

农村学生的家庭环境复杂多样，许多学生家长文化水平有限，无法为孩子提供系统的学习辅导。课外学习资源匮乏，网络条件不佳，双减后缺少课外辅导的补充，学生的学习自主性和自律性成为影响教学质量的新因素。

在这样的背景下，教师不仅是知识的传授者，更成为学生心理支持的依靠和学习方法的引导者。农村课堂的教学质量，更多地依赖教师自身的教育智慧和情感投入。

二、农村课堂教学质量现状与问题反思

通过近两年的教学实践和观察，我对农村课堂教学质量的现状有了更深刻的认识，也看到了其中亟待解决的几个突出问题。

2.1课堂教学内容与学生实际脱节

农村学生的生活经验相对单一，课堂内容如果照搬城市教材，往往难以引起学生兴趣，导致学习积极性不高。我曾经在讲授生活中的数学应用时，发现学生们对抽象的计算缺乏感知，课后作业完成率低，成绩也不理想。

这种现象提醒我，农村课堂要结合学生生活实际，调整教学内容和方法，增强课程的亲和力和实用性，才能真正激发学生的学习兴趣。

2.2教学资源不足，教师负担沉重

农村学校普遍存在师资短缺和教学设施落后的问题，教材和教具匮乏，现代化教学手段难以普及。我所在的学校，连基础的多媒体设备都不够完善，很多时候只能依靠黑板和粉笔完成教学。

同时，教师承担着多重角色，既要教书又要管理，还要关心学生的生活和心理，工作负担极重。如何在有限的资源和时间内提高课堂教学效率，是我一直在努力破解的难题。

2.3学生学习动力不足与自我管理能力弱

农村学生课余时间多，但缺乏有效的学习计划和自我约束。尤其是在“双减”政策后，课外辅导减少，学生容易产生迷茫和懈怠。曾有一段时间，我班上几名学生学习积极性明显下降，作业拖拉，课堂注意力不集中。

这让我深刻体会到，课堂教学不仅是知识传授，更是培养学生学习习惯和自律能力的重要阵地。教师需要付出更多心力，帮助学生建立良好的学习态度和方法。

三、提升农村课堂教学质量的实践探索

面对“双减”带来的新形势，我尝试从多方面入手，力求让课堂成为学生真正喜欢、有效学习的地方。

3.1课堂内容生活化，激发学生兴趣

我逐渐改变以往单纯讲授理论的方式，努力将教学内容与学生的实际生活联系起来。比如在语文教学中，我引导学生用家乡的故事写作文，数学课上设计与农田管理相关的应用题，让学生感受到知识的实用价值。

有一次，我带领学生们走出教室，观察村里的市场价格变动，并用数学知识记录和分析，这种体验式学习极大激发了他们的参与热情，也让课堂更加生动。

3.2创新教学方法，提升课堂效率

在教学手段上，我尝试引入小组合作学习和探究式教学，营造互助学习的氛围。尽管硬件条件有限，但通过精心设计课堂活动，学生们的主动性和创造性得到显著提升。

记得有一次数学课，我将学生分成小组，围绕一个实际问题展开讨论，结果各组提出了不同的解决思路，最后由全班共同总结。学生们的自信心和表达能力都有了明显提高。

3.3加强师生情感交流，促进学生成长

农村学生家庭教育普遍较弱，教师承担着更多情感陪伴的职责。我每周都会安排时间与学生谈心，了解他们的困惑和需求，给予及时的鼓励和建议。

有一位学生，因家庭变故一度沉默寡言，通过多次沟通和陪伴，他逐渐走出阴影，课堂表现也有了显著提升。这让我深刻体会到，良好的师生关系是课堂教学质量提升的重要保障。

3.4利用校本资源，丰富课后服务

在课后服务方面，我尝试结合学校和社区资源，开展丰富多彩的兴趣小组和实践活动，既满足学生多样化的学习需求，也减轻了家长的负担。