大二护理学科《护理安全风险管理概述》教学设计.docxVIP

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  • 2026-02-08 发布于云南
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大二护理学科《护理安全风险管理概述》教学设计.docx

大二护理学科《护理安全风险管理概述》教学设计

一、教学内容分析

(一)课程标准解读

本课程以《护理安全风险管理概述》为核心教学内容,紧扣护理专业人才培养方案中“临床安全护理能力”的核心要求,旨在系统提升护理专业学生的安全管理认知水平与实践应用能力。从课程标准三维度拆解如下:

知识与技能维度:核心知识点涵盖护理安全风险管理的定义、分类、评估模型及控制体系;关键技能聚焦风险识别工具应用、风险量化评估、风险管理计划编制、风险控制措施落地等。学生需达成“识记—理解—应用—综合—评价”的认知层级递进目标。

过程与方法维度:渗透系统性思维、预防性思维、循证护理思维及PDCA循环思维,通过案例驱动、小组协作探究、模拟临床实践等教学方法,构建“理论—实践—反思”的学习闭环。

情感·态度·价值观与核心素养维度:强化学生的患者安全至上理念、职业责任担当、团队协作意识及终身学习能力,助力其形成“风险预控为先、科学管理为要”的职业素养,契合现代护理岗位对复合型人才的需求。

(二)学情分析

知识基础:已修完《基础护理学》《内科护理学》《外科护理学》等核心课程,具备临床护理基本操作技能与疾病护理认知,但对“风险管理”的系统性理论知识存在空白,缺乏结构化的风险分析框架。

实践经验:部分学生通过临床见习接触过零散的护理风险事件(如给药差错、操作不当等),但未形成“识别—评估—控制—改进”的完整思维链条。

能力特征:具象思维优于抽象思维,偏好临床案例式、实践操作式学习,逻辑推理与系统分析能力有待提升,对量化评估等抽象内容易产生畏难情绪。

学习痛点:对风险管理理论的抽象性理解困难,难以将理论知识与临床场景精准对接,风险控制措施的实操设计能力不足。

针对以上学情,教学中需强化“理论具象化、实践场景化、评估量化化”,通过案例拆解、工具实操、小组共创等方式,破解学习痛点。

二、教学目标

(一)知识目标

识记护理安全风险管理的定义、分类、核心原则及全流程(风险识别→风险评估→风险控制→监测改进)。

理解风险评估的核心模型(风险矩阵法、风险优先级排序法),掌握风险值计算逻辑:风险值(R)=发生概率(P)×影响程度(I)(公式1),其中P取值范围为01(0=极不可能,1=必然发生),I取值范围为15(1=影响轻微,5=危及生命)。

应用所学知识分析临床护理场景中的潜在风险,设计具备可操作性的风险管理初步方案。

(二)能力目标

能独立运用风险识别工具(如鱼骨图、Checklist清单)识别临床护理中的5类以上核心风险。

能通过风险矩阵法完成风险量化评估,精准划分风险等级(高、中、低)。

能结合临床案例,小组协作设计多维度风险控制策略,提升复杂问题解决能力与团队协作能力。

(三)情感态度与价值观目标

树立“患者安全无小事”的职业信念,强化护理工作中的责任意识与敬畏之心。

培养主动规避风险、科学应对风险的职业行为习惯,增强职业认同感与使命感。

(四)科学思维目标

构建“风险因素—风险事件—风险后果”的系统分析模型,提升逻辑推理与系统思维能力。

形成批判性思维,能对现有风险管理措施的有效性进行质疑与优化建议。

(五)科学评价目标

能运用风险评估量规对同伴的案例分析报告进行精准点评,提出具体可改进的反馈意见。

能反思自身在风险管理实践中的不足,制定个性化的学习改进策略。

三、教学重点、难点

(一)教学重点

护理安全风险管理的核心概念(定义、分类、原则)与全流程逻辑。

风险评估的量化方法(风险值计算、风险矩阵应用)。

临床场景下风险控制策略的设计与落地。

(二)教学难点

风险评估中“发生概率(P)”与“影响程度(I)”的精准界定与量化赋值。

理论知识与临床实践的深度融合,即如何针对具体护理场景设计科学、可行的风险控制方案。

PDCA循环在护理安全风险管理持续改进中的应用。

(三)突破策略

通过“案例拆解+工具实操”降低抽象概念理解难度,提供标准化的概率与影响程度赋值参考表。

设计高仿真临床模拟场景,分组进行“风险识别—评估—控制”全流程演练。

引入PDCA循环案例,通过步骤拆解与小组共创,强化持续改进思维。

四、教学准备清单

(一)教学资源

多媒体课件:《护理安全风险管理概述》PPT(含临床风险案例视频、风险评估工具演示动画)。

理论教材:护理安全风险管理相关教材章节、最新临床指南(如《患者安全目标》)。

工具资料:风险评估矩阵表、风险识别Checklist清单、鱼骨图模板、风险值计算练习表。

模拟器材:静脉输液模拟人、无菌操作道具、临床护理场景模拟套装。

评价工具:风险管理能力评价量规(含知识掌握度、技能实操性、团队协作性3个维度)。

(二)学生准备

预习护理安全风险管理核心概念,完成预习任务单(含3个基础思考题)。

携带学习用具:计算器(用于风险值计算)、绘图工具(用于绘制鱼骨

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