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群文阅读教学《狼》课例分析

引言

群文阅读作为一种富有生命力的教学形态，正逐渐成为培养学生核心素养、提升阅读能力的重要途径。它通过将具有内在关联的多篇文本整合在一起，引导学生在比较、辨析、关联中深化理解，拓展思维疆域。《狼》作为清代文学家蒲松龄《聊斋志异》中的经典篇目，以其精炼的语言、曲折的情节和深刻的寓意，成为中学语文教材的常客。将《狼》置于群文阅读的视域下进行教学，不仅能帮助学生更透彻地理解文本本身，更能引导他们举一反三，从单一文本走向更为广阔的文化空间与思维深度。本案例即围绕《狼》的群文阅读教学展开，探讨其设计思路、实施过程与教学效果。

一、教学目标的设定：立足文本，着眼素养

群文阅读的教学目标设定，需在单篇文本教学目标的基础上进行拓展与深化，更侧重于培养学生的高阶思维能力与文本联结能力。

1.知识与技能：学生能够准确理解《狼》及所选群文的基本内容，掌握重点文言字词的含义及用法；初步学会运用比较阅读的方法，分析不同文本中“狼”的形象特征、作者的情感态度及写作手法的异同。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、班级交流分享等方式，引导学生主动建构知识，体验从“读懂一篇”到“读通一群”的思维过程，提升信息筛选、整合、概括及批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：引导学生辩证看待“狼”这一文学形象及其承载的文化意涵，理解作者通过“狼”所寄寓的对人性的洞察与