2024年语文学科小学三年级总结（16篇）.pdfVIP

2024年语文学科小学三年级总结（精选16篇

篇1:小学三年级语文学科总结

语文的课堂上，把肢体运作学习活和语文科联系起夹,让学生搭一搭、一、演一演、

说一说揩使学生觉得学习语文也是简单的事。在语文教学中，三年级学生理解课文内容较困难，

一方面我利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又

夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生。学生不仅兴致盎然，而且也简单驾驭。

学完一篇课文,让学生以课本剧的形式在课堂上表演，不仅加深了对课文的理解记忆，从中也加

强了肢体运作智能、交际智能和语言智能。

几千年来学问通过歌颂和吟诵的方式代代流传闻明音乐可以帮助人们记忆。在课堂教学中,

老师一味地讲解将使学生感到枯燥乏味，而适时地穿插些音乐，不仅可以创设情境,引起学生共

鸣，而且便于学生学习和记忆。

爱因斯坦认为“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。问题的发觉和提出，常常意

味着一个新领域的开拓。在语文教学中，老师不仅可以提些问题，如：学了这篇课文，你有

什么收获？懂得了什么？你会怎么做？让学生联系自身回答问题，提高内省智能，同时让学生擅

长发觉问题。在发觉问题、提出问题、解决问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培

育。以上只是我对多元智能的粗浅、片面的相识，还有待于在以后的教学过程中不断更新，提

高。总之，单一学科的培育，并不能培育出高质量的人才，只有学科的综合，在综合的基础上进

行分化，才可能提高效率，完成整个基础教化阶段的总体目标。

新课程以人为本，阅读教学以读为本。以人为本，这是新课程教化思想的体

现。老师应依据不同的教学内容和教学对象实行敏捷多样的敢学方法。我在备课时仔细钻研教材，

熟识课程标准后，再换个隹度想，假如我学生我喜爱以什么样的方式来学习新内容。想出几个

方案，在课堂上针对学生的详细状况来选择不同的教法。把珍贵的课堂时间还给学生，让他们在

自主学习的广裹天地里，享受阳光，吸取自己所须要的学问，在不知不觉中完成本课教学目标。

在新课程的体系下，阅读教学更重要的强调学生的朗读、感悟，不过分强调逐字逐句的注解分

析，而在朗读、体验的基础上，把文本内容内化成为自己的东西。比如，在教学《每逢佳节倍

思亲》一课时，我就觉得不必给三年级的孩子讲如何思念家乡道理，也不必逐字逐句地深挖细抠

文章的思想内容，只要在引导孩子们读书的要出上，抓住以前怎么欢庆佳节的这个问题,

引导孩子＜门去读书体会，逐步培育孩子读出神，读出味的实力，并能把自己的感情借助文本和自

身的感受表达出来，阅读教学要把阅读课上成真正意义的“读书课，但要在多读基础上有所

提高，使孩子们真正有所感悟、体会才行。

一个学期的教学工作，很快就结束了。它使我得到了许多的启示，也让我真正体会到作为一

位老师润物细无声”的内涵,在潜移默化中，培育孩子们的品质,张扬他们的特性，和他们一

起成长。当时我自己选择了这个职业，选择了华杰，选择了华