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大学英语教学现状与发展策略

大学英语教学作为高等教育体系中的重要组成部分，肩负着培养学生跨文化交际能力、提升其国际视野与综合素养的使命。在全球化日益深入、国际交流愈发频繁的今天，其重要性不言而喻。然而，当前大学英语教学在实践中仍面临诸多挑战，如何客观审视现状，并据此制定科学有效的发展策略，是提升教学质量、满足新时代人才培养需求的关键。

一、大学英语教学的现状审视

（一）教学成效与积极方面

经过多年的发展与改革，我国大学英语教学取得了显著成就。教学规模不断扩大，基本实现了对非英语专业大学生的全覆盖；教学资源日益丰富，教材种类增多，数字化教学平台逐步普及；教学手段也在不断革新，多媒体技术的应用提升了课堂的生动性与信息量。更重要的是，学生的英语基础知识得到了普遍夯实，四六级考试的通过率逐年攀升，为其后续的专业学习和职业发展奠定了一定的语言基础。

（二）面临的主要问题与挑战

尽管成绩斐然，大学英语教学仍存在一些深层次的问题，制约着其向更高质量发展。

1.教学目标与社会需求脱节：部分高校的英语教学仍过于侧重语言知识的传授和应试能力的培养，对学生实际语言应用能力，特别是跨文化交际能力、批判性思维能力以及在专业领域运用英语进行沟通和研究的能力培养不足，与社会对复合型、应用型人才的需求存在差距。

2.教学内容与学生兴趣错位：教材内容有时显得陈旧、同质化，与学生的专业背景、未来职业发展以及个人兴趣点结合不够紧密。教学内容的“通用性”有余而“针对性”不足，难以激发学生的深层学习动机，导致“学用分离”现象。

3.教学方法与手段创新不足：“以教师为中心”的传统教学模式在一定范围内依然存在，学生的主体性未能得到充分发挥。虽然引入了多媒体等技术，但有时未能实现与教学理念的深度融合，更多停留在辅助演示层面，未能有效促进教学模式的根本变革和学生学习方式的转变。

4.评价体系与能力导向偏离：评价方式仍以终结性评价为主，过分依赖标准化测试结果，对学生学习过程的关注和综合能力的评估不够全面。这种评价导向容易导致学生为考试而学，忽视语言的实际运用。

5.师资队伍建设有待加强：大学英语教师普遍面临教学任务繁重、科研压力大、专业发展机会不足等问题。部分教师的知识结构和教学理念有待更新，跨学科教学能力和利用现代教育技术进行教学创新的能力有待提升。

二、大学英语教学的发展策略

针对上述现状与挑战，大学英语教学的改革与发展应秉持以学生为中心、以需求为导向、以能力为本位的理念，从以下几个方面着力：

（一）明确教学定位，重构教学目标

应将大学英语教学从单纯的基础知识传授和应试训练，转向以培养学生英语综合应用能力为核心，特别是听说能力，同时注重培养其跨文化交际意识与能力、自主学习能力和批判性思维能力。教学目标应与学生的专业学习、职业规划以及个人发展需求相结合，强调英语作为信息获取工具、交流工具和思维工具的多重功能。

（二）优化教学内容，推进课程体系建设

1.内容的实用性与时代性：选取贴近现实生活、反映时代发展、与学生专业相关的教学素材，引入真实的语料和任务，增强教学内容的吸引力和实用性。

2.课程的模块化与个性化：构建“通用英语+专门用途英语（ESP）+跨文化交际”的多层次、模块化课程体系。在打好通用英语基础的前提下，根据不同专业学生的需求开设ESP课程，满足其在专业领域运用英语的需求，实现“英语学习”与“专业学习”的有机融合。

3.融入人文素养与思辨能力培养：在语言教学中渗透人文精神，引导学生通过阅读和讨论西方优秀文化作品，拓宽国际视野，提升人文素养，并在此过程中培养其分析、评价和创新等思辨能力。

（三）创新教学方法，转变教学模式

1.推广以学生为中心的教学理念：采用任务型教学法、项目式学习、合作学习等多种教学方法，鼓励学生积极参与课堂互动，变被动接受为主动探究。

2.深化信息技术与英语教学的融合：充分利用MOOC、SPOC、翻转课堂、智慧教室等线上线下混合式教学模式，拓展教学时空，丰富教学资源，为学生提供个性化、自主化的学习路径。利用AI技术辅助语言学习，如智能口语测评、个性化阅读推荐等，提升学习效率。

3.强化产出导向（POA）：以学生的学习产出为驱动，设计合理的学习任务和评价标准，引导学生在完成任务的过程中主动建构语言知识，提升语言运用能力。

（四）改革评价体系，完善质量监控

1.实施多元化评价：改变单一的终结性评价模式，构建形成性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价、学生自评与互评相结合的多元化评价体系。

2.注重过程性评价：关注学生的学习过程、参与度、进步幅度以及在真实情境中运用语言解决问题的能力，而非仅仅关注考试分数。

3.引入能力本位评价：设计基于真实任务的能力