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破局与重构：高校思想政治理论课课堂环境优化路径探究

一、引言

1.1研究背景与意义

在高等教育体系中，高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）占据着举足轻重的地位，它是对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地，承担着立德树人的根本任务，对大学生的思想塑造和价值观形成起着关键作用。思政课旨在通过系统的理论知识传授，帮助大学生掌握马克思主义的基本立场、观点和方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，增强“四个自信”，培养社会责任感和历史使命感，使其成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

然而，当前高校思政课的教学效果仍有待提升，其中课堂环境是影响教学质量的重要因素之一。课堂环境涵盖了物理环境、心理环境、社会环境等多个方面，它不仅为教学活动提供了物质基础和空间条件，还影响着师生的心理状态和行为方式，以及师生之间、学生之间的互动关系。一个积极、和谐、富有活力的课堂环境，能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的参与度和主动性，促进师生之间的有效沟通和合作，从而提升思政课的教学质量和育人效果；反之，一个消极、沉闷、缺乏活力的课堂环境，则会抑制学生的学习热情，降低学生的学习效果，影响思政课的教育功能发挥。因此，优化高校思政课课堂环境具有重要的现实意义，它是提高思政课教学实效性、增强思政课吸引力和感染力的必然要求，也是落实立德树人根本任务、培养担当民族复兴大任时代新人的迫切需要。

1.2国内外研究现状

在国内，众多学者对高校思政课课堂环境展开了深入研究。在课堂环境的构成要素方面，有学者指出，它包括教学设施、教室布置等物理环境，以及师生关系、课堂氛围等心理社会环境。在教学环境的优化策略上，部分研究建议通过更新教学理念，运用多媒体等现代教育技术，打造生动有趣的教学情境，以此增强课堂的吸引力；还有学者提出，构建良好的师生互动关系，鼓励学生积极参与课堂讨论和实践活动，能够有效提升课堂的活力与效果。此外，不少研究关注到校园文化建设对思政课课堂环境的影响，认为积极向上的校园文化能够为思政课教学营造良好的氛围，促进学生对思政课内容的理解和认同。

国外虽没有与我国思政课完全对应的课程，但在道德教育、公民教育等相关领域的研究中，也涉及到课堂环境的探讨。一些研究强调营造民主、平等的课堂氛围，尊重学生的个性差异，鼓励学生进行批判性思考和自主探究，以培养学生的独立思维能力和社会责任感。在教学方法上，国外注重实践教学和案例教学，通过让学生参与实际项目和分析真实案例，提高学生将理论知识应用于实际的能力，这对优化课堂环境、提高教学效果具有一定的借鉴意义。

然而，当前研究仍存在一些不足之处。一方面，对高校思政课课堂环境的研究多集中在某一个或几个方面，缺乏从整体上进行系统、全面的分析；另一方面，在优化策略的提出上，部分研究缺乏针对性和可操作性，未能充分结合思政课的学科特点和教学实际，导致一些策略在实践中难以有效实施。本研究旨在弥补这些不足，从多维度视角深入剖析高校思政课课堂环境，并提出切实可行的优化策略，为提高思政课教学质量提供有益的参考。

1.3研究方法与创新点

本研究综合运用多种研究方法，力求全面、深入地探讨高校思政课课堂环境优化问题。文献研究法是基础，通过广泛查阅国内外相关文献，梳理高校思政课课堂环境的研究现状，了解已有研究的成果与不足，为本研究提供坚实的理论基础和研究思路。案例分析法不可或缺，选取不同高校思政课教学的典型案例，深入剖析其课堂环境的特点、存在问题以及改进措施，从实践中总结经验教训，为提出优化策略提供实践依据。调查研究法同样重要，通过问卷调查、访谈等方式，收集高校师生对思政课课堂环境的看法和建议，了解他们的实际需求和期望，使研究更具针对性和现实意义。

本研究的创新点主要体现在以下几个方面。一是研究视角的创新，从多维度视角全面分析高校思政课课堂环境，不仅关注物理环境、心理环境等传统方面，还深入探讨社会环境、文化环境等对思政课教学的影响，突破了以往研究的局限性。二是优化策略的创新，结合新时代思政课教学的新要求和学生的特点，提出具有创新性和可操作性的优化策略，如利用新媒体技术打造线上线下融合的教学环境，开展主题式、项目式教学活动，促进学生的深度学习和自主探究，以提高思政课课堂环境的质量和教学效果。

二、高校思想政治理论课课堂环境概述

2.1课堂环境的内涵与构成要素

2.1.1内涵界定

高校思想政治理论课课堂环境是指在高校思政课教学过程中，围绕教学活动所形成的各种物质和精神因素的总和。它涵盖了课堂教学的物理空间、教学设施等物质基础，也包括课堂中的人际关系、教学氛围、文化传统等精神层面的因素。这些因素相互作用、相互影响，共同构成了思政课课堂环境。从物质层面看，它是教学活动得以开展的有形载体，为师生提供了学习和交流的空间；从精神层面讲，