幼儿园观察记录学习故事：好玩的滚筒.docxVIP

幼儿园观察记录学习故事：好玩的滚筒

引言

户外活动时间，大型玩具区总是孩子们最向往的地方。今天，几个平时就对建构和运动充满热情的孩子，把目光投向了堆放在角落的几个彩色滚筒。这些平日里或被当作障碍物，或被闲置一旁的滚筒，在孩子们的手中，即将上演一场充满探索与发现的“变形记”。我悄悄退到一旁，准备记录下这充满未知与可能的游戏瞬间。

观察实录与解读

观察时间：某日上午10:00-10:30

观察地点：幼儿园户外活动大型玩具区

观察对象：乐乐（男，5岁）、琪琪（女，5岁）、其他几位同伴

观察目的：关注幼儿在自主选择滚筒进行游戏时，所表现出的动作发展、问题解决能力、社会交往及想象力与创造力。

观察背景：滚筒为幼儿园常见的空心圆柱形体育器械，材质为轻质塑料，直径约30厘米，长度约60厘米，有红、黄、蓝三种颜色。

（一）初遇滚筒：探索的萌芽

实录：

乐乐和琪琪最先发现了滚筒。乐乐先是用手推了推红色的滚筒，滚筒在原地打了个转。他又尝试着把滚筒立起来，但没站稳，滚筒倒了下去，发出“哐当”一声。琪琪在一旁看着，没有说话，而是伸手摸了摸黄色滚筒的表面，然后用两只手抱住滚筒的一端，试图把它拖动。滚筒很沉，她费了些力气，滚筒才缓慢地移动了一点点。乐乐看到了，跑过去，和琪琪一人一边，“一二、一二”地喊着号子，黄色滚筒终于被他们合力搬到了一片空地上。

解读与分析：

乐乐的“推”和“立”以及琪琪的“摸”和“拖”，都是他们通过感官和动作对滚筒这一物体特性（重量、形状、稳定性）进行初步探索的过程。乐乐最初的尝试失败（滚筒立不稳），以及琪琪独自拖动时的费力，都为后续的合作埋下了伏笔。他们自发的“喊号子”合作搬运，体现了初步的社会交往意识和解决问题的尝试——当个体力量不足时，会寻求同伴的帮助。这一阶段，他们对滚筒的玩法尚未形成明确概念，更多是基于物体本身进行的无意识探索。

（二）挑战与尝试：平衡的掌控

实录：

滚筒被放倒在空地上。乐乐兴奋地一下子就想站到滚筒上面去，结果刚一只脚踩上去，滚筒就往前滚了，乐乐“哎哟”一声跳了下来，差点摔倒。“哈哈，太滑了！”他笑着说，并没有气馁。琪琪则比较小心，她先是蹲下来，用手推动滚筒，让它向前滚动了一段距离，然后追上去，试图用脚去“刹车”。几次尝试后，她发现当滚筒滚动时，用脚轻轻抵住滚筒的侧面，可以让它慢下来甚至停下。

乐乐看到琪琪的做法，也学着用手推滚筒，然后追着跑。跑了一会儿，他又停下来，尝试双脚站在滚筒的一端，身体微微前倾，双手张开保持平衡。这次，滚筒滚动的幅度小了一些，他成功地在上面站了两秒钟！“快看我！我站起来了！”他兴奋地朝琪琪喊道。琪琪也受到鼓舞，再次尝试站上去，但还是没能成功保持平衡，滚筒一滚，她就下来了，但脸上依旧带着笑容。

解读与分析：

这一阶段，孩子们开始有意识地探索滚筒的动态玩法。乐乐的直接尝试（站上去）体现了他敢于挑战的性格，但也反映出对平衡认知的不足。他的“差点摔倒”和“哈哈笑”，表明他具备良好的情绪调节能力，能从失败中汲取乐趣并继续尝试。琪琪的“小心推动”和“用脚刹车”则显示了她细致、善于观察和思考的特点，她在通过反复尝试来感知滚筒滚动的速度、方向与力量之间的关系。

乐乐成功站立两秒，并兴奋地分享，这是自我效能感的建立，对他而言是巨大的激励。琪琪虽然未成功，但“脸上依旧带着笑容”，表明她享受探索的过程，具有积极的学习品质。这一系列的尝试，有效地促进了他们大肌肉动作的发展，特别是平衡感、协调性和下肢力量的控制。

（三）合作与分享：游戏的延伸

实录：

看到乐乐和琪琪玩得不亦乐乎，旁边的几个小朋友也围了过来。“我们可以一起玩吗？”豆豆问道。“可以啊！”乐乐大方地说。不知道是谁提议，他们把几个滚筒并排放在一起。“像不像一座小桥？”琪琪指着滚筒说。“那我们来过桥吧！”乐乐立刻响应。于是，他们一个个小心翼翼地从并排的滚筒上走过。有的孩子走得很稳，有的则摇摇晃晃，引得大家阵阵欢笑。

过了一会儿，乐乐又有了新主意：“我们把滚筒连成火车吧！”他把红色滚筒当作“火车头”，然后让琪琪把黄色滚筒接在后面。他们尝试用手推着“火车”前进，但发现很难让两个滚筒保持在一条直线上。“哎呀，火车出轨啦！”豆豆笑着说。乐乐停下来，想了想，对琪琪说：“你在前面拉，我在后面推，我们让它走直线！”他们按照这个方法尝试，果然，“火车”前进得平稳多了。他们还会邀请其他小朋友当“乘客”，坐在“火车”后面（其实是扶着滚筒跟着跑），整个场地充满了孩子们的欢声笑语。

解读与分析：

从独自探索到邀请同伴加入，再到共同商议玩法（“小桥”、“火车”），孩子们的社会交往能力得到了充分展现。他们学会了分享玩具，协商规则，分工合作。当“火车”难以直线前进时，乐乐提出的“前面拉、后面推”的解决方案，体现了初步