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5~6岁儿童数学学习与发展观察评估工具的适宜性研究--基于幼儿教师实际使用效果的分析.pdf

第30卷第4期数学教育学报Vol.30,No.4

2021年8月JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATIONAug.,2021

5~6岁儿童数学学习与发展观察评估工具的适宜性研究

——基于幼儿教师实际使用效果的分析

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李美芳，周欣，黄瑾，杨志艳，李莉，陈青，

341111

陈青，胥梦超，郭力平，左志宏，李琳，范洁琼

（1．华东师范大学学前教育系/中国基础教育质量监测协同创新中心华东师大分中心，上海200062；

2．上海市南阳实验幼儿园，上海200040；3．上海市长宁实验幼儿园，上海200000；4．上海市安顺路幼儿园，上海200051）

摘要：儿童数学学习与发展是学前教育质量监测的重要方面．建构5~6岁儿童数学监测指标体系，包含数学知识技能、

过程性能力、态度和学习品质共20条指标．确定包含监测指标、观察要点和行为表现的教师观察评定工具，尝试从教师视

角检验该工具的适宜性．结果表明，通过教师实际使用与专家持续对话，监测指标及观察要点的合理性和价值得到检验，教

师使用观察评定表有利于更好地观察、评估儿童的数学学习与发展，有助于教师改进教学实践、提升专业反思和转变教育观

念．同时，教师作为评估主体也面临一系列挑战，今后应制定教师观察评估工具使用手册并加强教师培训，更好地发挥该工

具对改进教育实践的作用．

关键词：儿童数学学习；学前儿童评估；教师观察评估工具

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1004–9894（2021）04–0089–08

引用格式：李美芳，周欣，黄瑾，等．5~6岁儿童数学学习与发展观察评估工具的适宜性研究——基于幼儿教师实际使

用效果的分析[J]．数学教育学报，2021，30（4）：8996．

1研究背景测角度出发，认为教师是托幼机构内部评估儿童的发展和结

果的最佳人选．其次，表现性评估作为一种评估理念，要求

1.1教师作为儿童数学学习评估主体的必要性和重要作用

评估与儿童的生活经验相结合，力求反映儿童在真实的情境

对儿童的数学学习进行评估和监测有不同层面的意义，中如何理解知识和运用知识的能力，并提倡在多种情景中运

《学校数学的评估标准》中指出了评估的4个主要目的：评用多种手段和信息源来评估儿童，符合课程改革和评估改革

[1]

估儿童表现、监督儿童进步、做出教学决策、评价方案，的需求．表现性评估常用的非正式评估方法有观察、检核表

[2]

而评估的核心目的应是支持和促进儿童的学习．为支持学[6]

和等级评定表、表现水平评分指南．教师使用表现性评估

习而进行的评估有多种不同的说法，如形成性评估、为了学的方法评估儿童的数学学习，一定程度上能够较全面地反映

习的评估、学习主导的评估等，但都强调应将评估活动嵌入儿童真实的学习过程．