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《三角形的认识》教学设计与反思1

一、教学设计

（一）教材分析

“三角形的认识”是小学阶段几何知识体系中的重要基础内容。它承接了学生对直线、射线、线段以及角等基本几何图形的初步认识，同时为后续学习三角形的性质、面积计算，乃至更复杂的平面图形和立体图形打下坚实的基础。本节课的核心在于引导学生从直观感知上升到理性认知，理解三角形的基本特征，建立清晰的几何概念。

（二）学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段学生已具备一定的观察、比较和简单推理能力，对生活中的三角形物体有初步的感性认识。他们乐于动手操作，对具体、形象的事物感兴趣，但抽象思维能力仍在发展中，对于“围成”、“任意”等数学术语的精确理解可能存在困难。因此，教学中需注重引导学生通过动手实践、自主探究来构建知识。

（三）教学目标

1.知识与技能：通过观察、操作、比较等活动，使学生理解三角形的含义，认识三角形的各部分名称（顶点、边、角），掌握三角形有三条边、三个角和三个顶点的基本特征；初步感知三角形的稳定性。

2.过程与方法：引导学生经历从具体物体中抽象出三角形，再通过动手操作（如摆小棒、画三角形）深化对三角形特征的认识过程，培养学生的观察能力、动手操作能力和初步的空间观念。

3.情感态度与价值观：感受三角形在生活中的广泛应用，体验数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养合作探究精神。

（四）教学重难点

*教学重点：理解三角形的含义，掌握三角形的各部分名称和基本特征（三条边、三个角、三个顶点）。

*教学难点：理解“由三条线段围成的封闭图形”这一三角形定义的内涵，特别是“围成”和“封闭”的含义。

（五）教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、引导发现法、动手操作法相结合。通过创设生活情境引入，利用多媒体和实物教具进行直观演示，引导学生自主发现和探究。

*学法：自主探究法、动手实践法、合作交流法。鼓励学生动手操作、积极思考、大胆表达，在做中学，在合作中提升。

（六）教学准备

教师：多媒体课件、各种含有三角形的实物或图片（如屋顶、支架、自行车架等）、小棒若干（不同长度）、钉子板、橡皮筋、直尺、三角板。

学生：学具袋（内含小棒若干、钉子板、橡皮筋、直尺、练习纸）。

（七）教学过程

1.创设情境，导入新课

*情境引入：（出示课件）同学们，我们的生活充满了各种各样的图形。瞧，这些物体（展示含有三角形结构的图片：屋顶、自行车架、起重机吊臂、篮球架支架等），它们中都藏着一种共同的基本图形，你们发现了吗？（引导学生观察并指出“三角形”）

*揭示课题：是的，三角形。今天这节课，我们就一起来深入认识这位图形家族的老朋友——三角形。（板书课题：三角形的认识）

2.动手操作，探究新知

(1)感知三角形，理解定义

*初步感知：请同学们拿出学具袋里的小棒，试着用三根小棒摆一个自己认识的三角形。（学生动手操作，教师巡视，选取不同摆法的学生作品展示）

*交流研讨：

*提问：谁来说说你是怎么摆的？（引导学生描述用三根小棒摆成一个图形）

*展示：老师这里有几个同学的作品（包含成功摆成三角形的和未成功的，如三根小棒未首尾相连、或其中两根太短无法相连等）。这些都是三角形吗？为什么？（组织学生讨论、辨析）

*归纳定义：通过刚才的操作和讨论，谁能用自己的话说说什么是三角形？（引导学生逐步完善，得出：由三条线段围成的封闭图形叫做三角形。重点强调“三条线段”、“围成”、“封闭图形”。）

*（板书：三角形：由三条线段围成的封闭图形。）

(2)认识三角形各部分名称

*自学课本：请同学们打开课本，自学三角形各部分的名称。

*汇报交流：（结合黑板上画的标准三角形）谁来当小老师，给大家介绍一下三角形各部分的名称？（引导学生说出：顶点、边、角。）

*动手标注：请同学们在自己刚才摆的三角形或者在练习纸上画一个三角形，并标出它的三个顶点、三条边和三个角。同桌互相检查。

*（板书：顶点：3个；边：3条；角：3个。并在图形上标注）

(3)探究三角形边的特性——任意两边之和大于第三边

*设疑激趣：是不是任意三根小棒都能摆成一个三角形呢？我们来做个实验。

*动手实验：

*活动要求：从学具袋中取出以下几组小棒（单位：厘米，可提前准备好不同组合，如：①3,4,5；②2,3,6；③3,3,6等），尝试摆三角形，并记录你的发现。

*学生分组活动，教师巡视指导。

*汇报发现：

*提问：哪些组的小棒能摆成三角形？哪些不能？你们有什么发现？

*引导学生观察、比较能围成和不能围成的小棒长度关系，初步感知规律。

*归纳总结：三角形任意两边的和大于第三边。（板书）

*强调“任意”的含义