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七年级上册古诗词赏析与复习练习题

古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是语言的精华，情感的浓缩。七年级上册的古诗词学习，为我们打开了一扇领略古典文学魅力的大门。本单元复习，旨在帮助同学们巩固所学知识，深化对诗歌的理解与赏析能力，提升文学素养。下面，我们将对课内及课外部分重点古诗词进行梳理、赏析，并辅以针对性练习，以期达到温故知新的效果。

一、知识梳理与要点回顾

（一）课内古诗词篇目回顾

本学期我们学习了多首经典古诗词，包括：

*曹操的《观沧海》

*王湾的《次北固山下》

*李白的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

*马致远的《天净沙·秋思》

*课内古代诗歌四首（上述四首）

*《论语十二章》（虽为诸子散文，但其中许多名句具有诗歌的凝练与哲理，常被吟诵）

*课外古诗词诵读部分（如《峨眉山月歌》、《江南逢李龟年》、《行军九日思长安故园》、《夜上受降城闻笛》等）

（二）核心知识点归纳

1.体裁辨析：

*古体诗与近体诗：如《观沧海》是古体诗（乐府诗），格律自由；《次北固山下》是近体诗中的律诗，《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》是近体诗中的绝句。

*词：如《天净沙·秋思》是元曲中的小令（散曲的一种），虽非严格意义上的词，但句式长短不一，富有音乐性。

2.常见意象：

*月亮（思乡、思亲、永恒）、杨柳（离别、惜别）、大雁（信使、思乡）、夕阳（时光易逝、思乡）、落花（伤春、时光流逝）、秋风（萧瑟、思乡、离愁）等。

3.表达方式：记叙、描写、抒情、议论。古诗词中以抒情为主，情景交融是常见手法。

4.表现手法与修辞：

*表现手法：借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志、动静结合、虚实结合、对比、用典等。

*修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代等。

5.炼字：古诗词讲究炼字，一个字用得好，能传神地表达情感，描绘景象。如“春风又绿江南岸”的“绿”字。

二、重点篇目精要赏析

（一）《观沧海》曹操

原文回顾：

东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。

树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

幸甚至哉，歌以咏志。

赏析要点：

1.背景与主旨：这首诗是曹操北征乌桓胜利后，登临碣石山时所作。诗人借大海的雄伟壮丽景象，抒发了统一中原的雄心壮志和博大胸怀。

2.写景特色：

*层次分明：由近及远，由实到虚。先写眼前实景“水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起”，再写想象中的虚景“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。

*动静结合：“水何澹澹”写静态的海面广阔，“洪波涌起”写动态的波涛汹涌。

*气势雄浑：“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”运用夸张和想象，将大海的气势与诗人的雄心融为一体，境界开阔，气魄宏大。

3.情感基调：豪迈、昂扬、充满建功立业的豪情。

（二）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白

原文回顾：

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

赏析要点：

1.背景与主旨：诗人听闻好友王昌龄被贬为龙标尉，遥寄此诗表达深切的同情与关怀。

2.意象运用：

*杨花：漂泊无定，象征友人的身世。

*子规：即杜鹃，其声哀婉，有“不如归去”之意，渲染了凄凉悲惋的氛围，表达了对友人被贬的忧虑和悲伤。

3.炼字与修辞：

*“愁心”：点明诗人对友人的担忧与牵挂。

*拟人手法：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”，将明月人格化，赋予明月以人的情感，仿佛明月成了诗人的化身，陪伴友人远行，生动形象地表达了诗人对友人的深情厚谊。

4.情感基调：忧伤、牵挂、真挚。

（三）《天净沙·秋思》马致远

原文回顾：

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。

夕阳西下，断肠人在天涯。

赏析要点：

1.体裁：元曲，小令。“天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。

2.意象组合（列锦手法）：前三句“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”，纯用名词性短语，描绘了九种富有特征的深秋景物，组合成一幅萧瑟凄凉的秋郊夕照图，营造了悲凉的氛围。

3.点睛之笔：“夕阳西下，断肠人在天涯”。“断肠人”点明了游子的身份，“天涯”点出其漂泊之远。此句卒章显志，直抒胸臆，道出了天涯游子的思乡之情。

4.情感基调：孤寂、悲凉、思乡。

（四）《论语十二章》（节选）

重点名句赏析：

1.“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”

*谈学习方法与态度，以及为人处世的修养。强调学习的快乐、朋友相聚的喜悦，以及君子应有的豁达胸怀。

2.“学而不思则罔，思而不学则殆。”

*阐述学习与思考的辩证关系，告诫人们