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高考生物复习：以题促学，以析明思——核心考点例题解析与策略指导

高考生物复习进入冲刺阶段，科学高效的刷题与深度解析是提升成绩的关键。本文并非简单的试题罗列，而是试图通过对典型例题的精析，引导同学们回归教材本质，梳理知识脉络，掌握解题技巧，提升应试能力。我们将聚焦高考核心模块，选取代表性试题，进行多角度剖析，并辅以复习策略建议，希望能为同学们的备考之路提供切实助力。

一、细胞的生命历程与代谢：生命活动的基石

细胞是生物体结构与功能的基本单位，其生命活动规律是生物学的核心内容。本模块常考点包括细胞增殖、分化、衰老、凋亡与癌变，以及光合作用和呼吸作用等代谢过程。

（一）例题解析：细胞增殖与遗传物质变化

例题1：某二倍体生物（2n=4）的精原细胞经过减数分裂，产生了一个基因型为Ab的精细胞。若不考虑交叉互换和基因突变，下列相关叙述正确的是（）

A.该精原细胞在减数第一次分裂前期，核DNA分子数与染色体数之比为2:1

B.产生该精细胞的次级精母细胞在减数第二次分裂后期，细胞中含有4条染色体

C.与该精细胞同时产生的另外三个精细胞的基因型分别是AB、aB、ab

D.该精原细胞经减数分裂过程中，同源染色体分离发生在减数第二次分裂后期

解析：

本题以减数分裂为背景，综合考查了减数分裂各时期的特点、染色体行为变化及配子形成。

首先，明确题干信息：二倍体生物，2n=4，即体细胞中有4条染色体。精原细胞经减数分裂产生基因型为Ab的精细胞，且不考虑交叉互换和基因突变。

A选项：减数第一次分裂前期，DNA已完成复制，每条染色体含有两条姐妹染色单体，因此核DNA分子数与染色体数之比为2:1。该选项正确。

B选项：该生物2n=4，减数第一次分裂后期同源染色体分离，形成的次级精母细胞在减数第二次分裂前期和中期染色体数为2条，后期着丝点分裂，染色体数暂时加倍为4条。但产生基因型为Ab的精细胞，说明该次级精母细胞在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体分离后形成的子染色体移向两极，最终形成两个Ab的精细胞。因此，该次级精母细胞在减二后期染色体数应为4条（此时细胞中无同源染色体）。此选项描述本身若仅指染色体数目，在减二后期确实是4条，似乎正确。但需结合其他选项及题干的严谨性进一步判断。

C选项：一个精原细胞经减数分裂产生四个精细胞，两两相同。不考虑交叉互换和基因突变时，若一个精细胞为Ab，则与它来自同一个次级精母细胞的精细胞也为Ab；另一个次级精母细胞产生的两个精细胞基因型应相同，且与Ab互补，即为aB。因此，另外三个精细胞应为Ab、aB、aB。故C选项错误。

D选项：同源染色体分离发生在减数第一次分裂后期，减数第二次分裂后期是姐妹染色单体分离。D选项错误。

综上，正确答案为A、B。（此处需特别注意，对于B选项的判断，若题干强调的是“产生该精细胞的次级精母细胞”，在减二后期染色体数目确实是4条，这是一个易错点，需要学生清晰掌握减数分裂过程中染色体数目的动态变化。）

解题反思与拓展：

解答此类问题，关键在于熟练掌握减数分裂各时期的染色体行为、数目变化以及DNA含量变化。建议同学们绘制减数分裂过程图，标注各时期的关键特征，并结合孟德尔遗传定律理解基因的分离与自由组合发生的时期。同时，要注意“一个精原细胞”与“一个个体”产生配子种类的区别。

（二）例题解析：光合作用与呼吸作用的综合考查

例题2：某研究小组利用密闭玻璃容器探究环境因素对某植物光合速率的影响，在适宜温度条件下，测得其CO?吸收速率（单位：μmol·m?2·s?1）随光照强度变化的曲线如图所示（假设呼吸速率恒定）。请据图分析回答：

（注：此处为文字描述替代图示，假设曲线趋势为：在一定光照强度范围内，CO?吸收速率随光照强度增强而上升，达到某一值后不再上升，即光饱和点。横轴为光照强度，纵轴为CO?吸收速率，原点以下有CO?释放。）

（1）图中A点时，该植物叶肉细胞产生ATP的场所是________。

（2）当光照强度为B时，该植物光合作用固定的CO?量等于________（用图中字母或数据表示，假设纵轴上与A点对应的CO?释放速率为a，与B点对应的CO?吸收速率为b）。

（3）若适当提高CO?浓度，图中的光饱和点C点将向________移动，此时B点将向________移动。

解析：

（1）A点时，光照强度为0，植物只进行呼吸作用。叶肉细胞产生ATP的生理过程为细胞呼吸，场所是细胞质基质和线粒体。

（2）植物光合作用固定的CO?量（总光合速率）=净光合速率+呼吸速率。光照强度为B时，CO?吸收速率为b，即净光合速率为b；A点对应的CO?释放速率a为呼吸速率（因为此时只进行呼吸作用，释放CO?）。因此，固定的CO?量=b+a。

（3）适当提高CO?浓度，暗反应增强，需要更多的[H]